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祝贺, 您申请的Blog已经开通!

huoying | 2011年6月04日, 08:55

假如您能读到该条消息, 这意味着您申请的Blog已经开通了,即刻开始您的精彩Blog之旅吧.

09-10（下）班主任工作小结

杨敏 | 2010年6月20日, 12:54

09-10（下）班主任工作小结

记得在一本书上看到，教师分成四种类型：智慧爱心型，爱心辛劳型，辛劳良心型，良心应付型。

记得听一个优秀班主任在做经验报告时说：班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任；班主任在，学生仍不能做好，则是一个失败的班主任。
　　担任班主任以来，我一直积极思考，摸索学习，希望自己能成为一个智慧爱心型的优秀班主任。本学期我继续担任三（2）班的班主任，经过上学期的相处，针对班中存在的一些问题，如午餐后纪律不是很好，打扫卫生花时较多等，制定了相应的措施。总结如下：

一．勤，做学生身后的影子。
　　俗话说“一勤天下无难事”，班主任工作也是如此。一早到校后，我必定会出现在教室，因为上学期总发现早读铃声已经响了，值日生还在外面打扫的情况，所以在新学期开始的时候，我和值日生一起去打扫，并教他们怎么分配工作，怎么打扫又快又干净。经过一段时间，学生掌握了打扫的方法，早读之前便能完成了；每天的早读，即便不是我的，我也会去转一转，让学生养成良好的早读习惯；吃完午饭，也总是第一时间进教室看看学生在干什么……经常这样，学生也知道老师常在关注着他们，自然也就乖巧些了。

二．暖，多鼓励与表扬学生。
　　 “赞美犹如阳光”，一位美国著名教育家如是说。获得别人的肯定和赞美是人们共同的心理需要，一旦得到满足，便会成为其积极向上的原动力。
现在的学生自尊心极强，受到批评时自尊心很容易受到伤害，所以平时在做学生的思想工作时，我力求做到少批评、多鼓励。从每一位学生的身上寻找闪光点，并为他们创造自我表现的机会，鼓励他们向好的方向前进，给予信心和期望，让学生感受到集体的温暖。

三．狠，抓住课堂上的纪律。

学生学习知识重要的就是这短短的四十分钟课堂时间，所以一定要狠抓课堂纪律，让学生认真听讲，不开小差，紧紧跟着老师的思路走，这样才能更有效的学习。

四．叨，继续做好家校联系。

教育缺少不了广大家长们的支持与帮助。班中有部分学生家长教育观念淡薄，常常以自己忙为借口，不去关心孩子的学习情况。作为班主任的我更应该耐心地做好工作，每天把作业的要求以及学生在校的表现情况等通过家校路路通反馈给家长，希望家长在家能够进行督促教育，尤其是口头作业和需要背诵的内容。虽然刚开始有的家长还是不配合，但经过我三番两次的发送与唠叨，家长也慢慢地配合了起来。尤其在默写的时候，常会听到学生说：“我爸爸或者我妈妈已经在家里和我默过了”……事实说明，这些工作对我的班主任工作起到很大的促进作用。

班主任的工作任重而道远，但看到学生有进步的时候，还是很欣慰的。在往后的日子里，我会继续学习摸索，努力成为一名优秀的班主任。

其实我想改……

杨敏 | 2010年6月05日, 18:40

其实我想改……

“陈志浩，下课拿着作业本跟我走，怎么才写几个字？老是这样，你到底想不想改？……”

全班一见我虎着脸，才宽松的空气一下又凝固起来，尤其是那几个作业拖拉，也没完成的，看：个个乖得像小猫，那种下意识的笔尖挥动，让你感到一种悲凉，知道现在又何必当初，只要稍微加把劲，现在肯定是堂堂正正。再看班上的“听话”的，个个正襟危坐，俨然一副得胜者的姿态，露出不屑一顾的神情，用眼角扫一下自己的奠基石（因为没有他们的后进，哪能突出自己的先进），等待我的表扬，那种样子，完全是自私，没有丝毫的同情心，又让人感到一种令人不安的莫名的悲哀，人与人之间怎么这样……

我能洞察到班上两个极端上的同学当时的心境，明确褒贬已很清晰、明朗，只是我实在不想以伤害那些本已知错的心，去换取那些实在让人不敢恭维的虚荣心。没有办法，不能让这尴尬的场面继续下去，只能稍作敷衍，搪塞过去算了。

……

陈志浩像小猫似的跟着进了办公室，心想只要花些时间督促他完成就算了了，还要好多事等着我，可接下来的两人接触真让我心情起伏不定。

楼梯口的巧遇，陈志浩微笑但又怯生生地响亮地喊了声“老师，您好！”看着他那礼貌的举止，我却浑身不自然。平时口水讲干，好说歹说，却始终不改，只能沦落到被吆来喝去的他，似乎早在眼中定了“差”的格，在心底早认为他无可救药了，可从他短暂而又充满渴望的一瞥，我却似乎读到了些什么，一种似曾熟悉而又模糊的印象，一种说不清道不明且有些酸楚的感觉。

就是那充满渴望的一瞥，明明是想以良好的行动拉近师生之间的距离，明明是想让我不要把他定在“差”的格，也明明是在告知我：老师，其实，我想改……可为什么就是改不掉呢？常说恨铁不成钢，此刻，我的心情也正是如此。孩子啊，你要让我怎么做？

巧用故事当“教鞭”

杨敏 | 2010年5月29日, 17:55

巧用故事当“教鞭”

每天的晨会总是千篇一律，不是常规教育，就是针对班中出现的不足，和学生们进行分析讨论，并督促改正。大半个学期下来，不要说是学生，连我自己都觉得有些烦腻，象个啰哩啰唆，没完没了，重复了一次又一次的老太婆。于是，回到办公室后，我站在学生的立场，想了许久。

在我小的时候，总喜欢听故事，每当有人讲故事，总会听得津津有味。三年级的学生应该也一样喜欢听故事吧？想到这，便想起了既有教育意义，又有趣好玩的寓言故事了。就这样，慢慢地，晨会则被学生戏称为“故事”会了。

其实，这些蕴藏道理的小故事，还确实帮了我不少大忙呢！话说，班中有位学生小Z，各科成绩优异，课外知识丰富，总觉得自己什么都会了，久而久之，变得有些骄傲自满，自以为是。于是，在一次晨会上，我和学生们讲了《小儿辩日》的故事。

孔子到东方游说，路上遇到两个小孩子在争论，就走上前问道："你们为什么争论呢？"

一个小孩说："我认为太阳刚出来时离人比较近，而到了中午，太阳就离我们远了。"
   孔子很有兴趣地问道："你们能说说自己的理由吗？"
   一个小孩说："太阳刚出来的时候，好像车的盖蓬那么大；到了中午，它就只有盘子、碗口那么大了。这不正说明离我们远的看起来就小，离我们近的看起来就大吗？"
   另一个小孩说："太阳刚出来时，使人感到还有些凉凉的；到了中午，就热得跟泡在滚汤里一样，这不正说明离我们远的就感觉到凉，离我们近的就感觉到热吗？"
   孔子听了他们的话，一时也判断不出谁对谁错。两个小孩笑着说："谁说你的知识很丰富呢？"

说完，我故意叫小Z来说一说，这个故事讲的是什么道理，小Z很聪明，听出了背后的道理。其实，知识的确是无穷无尽的。即使知识很渊博的人，也有许多自己不懂的东西。所以就算成绩很好，也会有不懂的知识，还是需要认真地学习，继续多读课外书，充实自己，而不是骄傲自满，自以为是。

再如，小L是个成绩不太好的小男孩，但很有上进心。他很努力，上课认真听讲，课后也有努力用功。但之后的一次测验，成绩还是不太好，他觉得自己努力过了，没有收获，便觉得有些灰心。针对小L的情况，想到了《铁杵磨针》的故事。

李白小的时候，学习不太认真，还没有完成学业就跑了。

半路上，他遇到一位白发苍苍的老婆婆，坐在小河边，用劲磨一根碗口粗细的铁棒。他很奇怪，就走上去问："老婆婆，你这是在干什么呢？"

老婆婆把脸上的汗水擦了擦，说："我想把它磨成一根绣花针。"

李白感到很好笑，说："这么粗一根铁棒，你哪年哪月才能把它磨成一枚针呢？"

老婆婆信心十足地说："只要功夫到家了，自然就可以成功了。"

李白听后，非常感动。于是，他马上回去继续学习，终于完成了学业，成了有名的大诗人。

这个故事则告诉我们，要干成一件事，必须要有坚韧不拔的意志和持之以恒的决心。不是说这段时间努力了就好了，想要取得好成绩，一定要有恒心。听了这个故事，小L决定坚持刻苦努力，终于，在后来的测验中，他取得了比较满意的成绩。

……

生活中还有很多事情，如果能巧用故事当“教鞭”，既能让孩子们懂得道理，纠正错误，也能更好地鞭策他们，鼓励他们，当然是最好不过，乐此而不疲的了。三年级的学生说懂事吧，不太懂事；说不懂事吧，又有点懂事了，讲故事说道理，更易于他们接受，同时记忆也会更长久。何乐而不为呢？

足球赛后

杨敏 | 2010年5月20日, 19:33

足球赛后

校园文化艺术节的活动真是丰富多彩，这不？小小足球员们刚决赛完，输给了对手三（1）班，得了个亚军，满脸不平，垂头丧气地，进教室呢……

还未坐定，个性冲动的小航就发表意见了。“我们昨天刚和三（3）班踢完一场，就休息了一个晚上，脚都酸的，怎么跑的动呢？人家三（1）班已经休息了几天了。”话音刚落，一场激烈的赛后讨论开始了。我心想，刚比赛完，学生们肯定有很多话要交流，而且往往这种时候，更能体现出学生的班级集体荣誉感，就让他们发泄一下情绪吧！

突然，小淳大声地喊道：“老师，小斌哭了。”我一看，小斌正趴在桌子上哭，心里一急。因为前两天三（4）班比赛完后，就有两三个学生发烧了，这小斌也是今天的足球队员之一，“难道连小斌也身体不舒服了？还是在比赛的时候弄伤了？”我心想着，赶紧跑过去问道：“怎么了？……”这不问还好，一问，小斌更是哭地稀里哗啦的。我想肯定小斌哪里痛的不得了了，才会这样，于是，连忙喊上学生扶起小斌，要送医务室。

小斌这时才抬起头来，抹了抹眼泪和汗水汇聚的小脸，万分委屈地说道：“朱XX说都是我不会踢，害我们班级输了。”说完，他又趴在桌子上哭了起来。

我一听，有点生气了。本来学生在意比赛结果，说明他们有集体荣誉感，可现在是在责怪一起踢球的队员了，这就犯了“大忌”了。于是，我拍了拍小斌的背，转身回到讲台，和学生们谈起了我的感受。

“老师今天本来很开心，虽然得了亚军，但还是为你们感到自豪。因为我看到足球场上，每位小队员都在冲劲十足地和对手竞赛，而场下的小朋友们也都在中气十足地为自己的球员加油呐喊。这说明在你们每一位小朋友的心里，都希望自己班级能得到冠军，也体现了你们的班级集体荣誉感。虽然老师知道有些小朋友输了比赛，心里不服气才会责怪自己的队员，但这是错误的。踢球不是一个人踢得，要我们整队队员齐心协力才能进球的。你们相互看看队员脸上满脸的汗水，有哪位学生还要说谁谁谁没有尽力踢？谁谁谁让我们输了比赛呢？其实，只要我们努力了，即使是亚军，我们也应该感到开心。当然，如果一定要计较谁让我们输了比赛？我们就更应该自己找找原因，而不是去责怪别人，或者找任何客观地理由。如果想要赢，下次有机会重整旗鼓再来过，这样不是更好吗？”

听了我的话，小斌止住了泪水，小朱也惭愧地低下了头。学生们也满脸信心地说道：“下次比赛，我们一定要赢。”球员们也又聚在一起，说起了下次比赛应该要怎么踢……

一场风波就这样结束了，回头看看，其实教育的契机真的是无处不在，希望每一位学生都能正确地看待输赢，只要努力过，就不会有遗憾，希望每一个孩子都能健康快乐地成长。

学会感恩

杨敏 | 2010年5月07日, 18:15

学会感恩

五月校园文化艺术节期间，恰逢母亲节，学校要求学生自制感恩母亲的贺卡，于是，在本周班会课上，给学生进行了感恩教育，并自制了贺卡。

过程一：感人故事，诉说伟大的母爱。

“关于母亲节，有一个催人泪下的传说。很久以前，熊岳城郊的海边有一户贫苦人家，母子二人相依为命。母亲十分疼爱儿子，一心盼望儿子勤奋读书，将来学业有成。为了供儿子读书，她白天下地耕种，晚上纺纱织布，辛苦劳作。儿子也很听母亲的话，决心苦学成才。母子苦熬了十几年。这年，朝廷举行大考，选拔人才，儿子决定进京赶考。于是，乘海船赴京赶考去了。母亲昼耕夜织，等待儿子归来。母亲着急了，就天天到海边眺望。一年，两年，三年... ...南飞的大雁秋天去了，春天又回了。母亲的头发都花白了，却不见儿子的身影。七年，八年，九年... ...夏天的烈日火辣辣，冬天的寒风呼呼吹，母亲的脸上布满了皱纹，可她每天望见的仍然是烟波浩淼的大海，来去匆匆的船帆。可怜的母亲，一次又一次地对着大海呼唤：“孩子呀，回来吧！娘想你，想你呀......”十年，二十年，三十年... ...年迈的母亲倒下了，化成了一尊石像，也没有盼到儿子归来。原来，他的儿子早在赴京赶考的途中，不幸翻船落海身亡了。”

过程二：现实生活，反思自己的行为。

“听了这则故事，可见母爱是多么伟大啊！现实生活中，我们的妈妈每天一早起来，给自己准备早饭，还要做家务，洗衣服，白天也要上班，晚上很晚才回家，每天都忙碌着。可是，有的孩子一点都不懂事，认为她们所做的一切都是应该的，理所当然地享受全方位服务，一次又一次地用言语伤害着关心他的人，一次又一次地用幼稚行为刺痛着父母的心。好几次，曾在校门口看到有些学生在三轮车里翘着二郎腿，啃着小鸡腿，而爷爷奶奶却吃力地骑着三轮车接你们回家；好几次，曾看到有的学生一个不顺心，就和爸爸妈妈或者爷爷奶奶闹脾气，有的甚至出口骂人，出手打人。……这些行为，应该吗？”

过程三：学会感恩，感恩自己的一切。

学生们听的津津有味，若有所思，也说了那些行为是不应该的，相反地，也认识到应该要爱惜自己的家人，爱所有关心自己的人。于是，我话题一转：“本周日就是母亲节了，借此机会，自制贺卡来表达对妈妈的爱吧。”说完，学生们都兴致勃勃地动手做了起来，有的在画画，有的在写自己对妈妈的祝福，有的在剪贺卡的形状，忙的不亦乐乎，都想把最美的贺卡送给自己的妈妈。

班会课结束了，看着学生手中的贺卡，看着一行行深切的话语，“妈妈，您辛苦了！”“妈妈，我爱您！”“妈妈，有时候我不乖，以后我会听您的话，不再惹你生气！”“谁言寸草心，报得三春晖”等等，听着孩子们兴高采烈地说，今天回家要送给妈妈……

此时，即使贺卡做的歪歪扭扭，即使没有买的那么细致，即使只是一张彩色卡纸，但学生们感恩的心都呈现出来了，为此，我很欣慰。

感谢伤害你的人，因为他磨炼了你的心志！感谢绊倒你的人，因为他强化了你的双腿！感谢欺骗你的人，因为他增进了你的智慧！感谢藐视你的人，因为他觉醒了你的自尊！感谢遗弃你的人，因为他教会了你该独立！学会感恩，就能虔诚、认真地面对生活，就能轻松、快乐地生活；学会感恩，我们的世界将会更加精彩，更加充满了爱。

09-10（下）家访案例

杨敏 | 2010年4月27日, 17:03

09-10（下）家访案例

家访原因：

小航最近的成绩不稳定，有下滑趋势，对于自身的要求也不够严格，有些浮躁，做题目的时候常常粗心大意，让他检查又不检查，自以为是，有些自信过满，以为自己很厉害，其实不然。

实录：

和该生的母亲见了个面，从其妈妈口中得知，英语方面，三年级上半学期时，每次都能考满优秀，所以对英语很感兴趣；而数学方面，曾几次代表班级参加数学竞赛，也有所奖次；语文方面，该背诵的会很快背诵，也不需要担心他什么。所以不太管他的学习。在学校，他的表现也还是不错的。可是这个学期以来，上课常开小差，几次测验，英语总是差一点才优秀，语文和数学在期中调研中更是退步了很多。综其原因，三年级下半学期难度也比上半学期大了，希望家长在家也要给他制定一个更高的目标，不要看到他学习还过的去，就放任不管，老师也会更加严格要求他，希望他能够戒骄戒躁，争取更上一层楼。

分析：

该生头脑灵活，是个聪明的小男孩。三年级上半学期的内容相对下半学期来讲，也是比较简单的。正因为上半学期时，英语随便考考都会优秀，数学也多次参加数学竞赛，该生有点骄傲了，觉得自己总能够取得优异的成绩的，所以对于自己的要求慢慢变低了。上课开始开小差，课后也觉得不需要看书了。就算做完了题目，也不去检查了，自以为是，觉得自己很有本事，成绩自然会退步了。

反思：

对于成绩比较好的学生来说，老师常常会因为他的优异成绩而表扬他，也不会担心他的学习生活，有小的错误也不会特意正面的指出，以为他下次一定会做好，慢慢地，他便变得骄傲自满，自以为是。其实，学生毕竟是学生，有时批评指正也是必要的，不能一味地纵容，有好的要表扬，有错的同样要让他改正。作为老师，要更加细心地去发现，更加用心地去引导，帮助每位学生走在正确的道路上。

走近学生的心灵

杨敏 | 2010年4月02日, 16:57

走近学生的心灵

又是一周班会课，突发奇想，很想知道经过上半学期和本学期以来的相处，在学生心目中我是怎样一个人？也更想走近学生的心灵深处，探听他们内心的小秘密。

于是，铃声一响，我便拿着撕好的小纸条晃晃悠悠地往教室去了。以往的班会课，我总是会批评一周以来本班学生出现的错误，并对这一周进行总结反思，可能学生已经习惯了班会课就是批评课，走到教室的时候，大家都坐的端端正正，等着我去“破口大骂”了。

我环顾了下四周，说道：“本周的班会课，老师不想点名批评谁……”说到这，学生们紧绷端正的肩膀都松了下来，似乎松了一口气。不过我话题一转：“但是，一周以来大家有没有做错什么，大家自己心里清楚，今天老师换种方式，老师这里有一些小纸条，每人一张，把一周以来你觉得自己做的不够好的地方，准备以后要怎么做都写下来，另外，平时都是老师在说哪位学生怎么样怎么样，今天轮到你们来写一写，在你眼中的老师是怎么样，如果有什么悄悄话当然也可以偷偷告诉老师……”

说完，学生拿到小纸条，都认真地写了起来。时间在学生们埋头苦写时慢慢流逝，不一会，下课了，每位学生都写了满满的一小页纸条交给我。

回到办公室，我便迫不及待地打开来看。在学生稚嫩的言语中，有做错事后的悔悟，有下次不会再做错的决心，有饱含对老师信任称赞的言辞，也有温和或大胆直言的批评与建议，同时也有一些深入的悄悄话。

当我看到有的学生写的诸如“老师，你上课很生动，很有感情，讲话也很清楚。”“老师，你工作很负责，认真上课，细心地批改作业，辛苦了。”“老师，我碰到不会做的题目时，你耐心教我。”“老师，你很漂亮，很温柔，也很亲切，就像妈妈一样关心我们。”等话语时，心里暖融融的，为自己的辛勤劳动没白费而欣慰，顿时信心倍增，并下决心再接再厉。

当我看到有的学生写的“老师，你凶起来很可怕”“老师，你生气的时候，题目做错了改正不对的时候，会扔本子”等时，又让我深深感到我在教学工作中存在的问题，有时处理问题有些偏激，得赶快调整教育方法，力求以一个尽善尽美的教师形象出现在学生面前，好倍受学生青睐。

当我看到一个学生偷偷告诉我她爸爸对她很严厉，每天回去都要她练习公务员汉字字帖1000字，做错事时还会狠狠地打她，到现在有的地方还痛的时候，我又心疼起那个孩子来，并找其父亲聊了一下，希望在严厉的同时，也要适当放松，不要把孩子的弦绷得太紧。

当我看到平时一个学习成绩好，却又很调皮的学生说道：“老师，作为班干部，平时我经常在教室里追逐打闹，没有做好班干部的榜样，我知道错了，以后我会遵守纪律，不再让老师为难，让我们班级的星星多起来。”时，又觉得学生其实都很懂事。

当我看到一位学生写给我的悄悄话是：“老师，以后你不要开汽车了，还是骑自行车吧，那样环保，不污染环境。”时，又让我哭笑不得，小小年纪，这么注重环保，也让我自愧不如了。

……

看着学生们写的话语，不禁让我感受到，其实，这未尝不是一种别开生面的情感交流，让他们学会自己反思，学会客观、辩证、发展地看他人，并从中自我总结，同时，也让我看到了自身存在的缺点，也让我更走近了学生的心灵深处，师生共勉，共同向着更高更远的目标前进。

被“排斥”的孩子

杨敏 | 2010年3月25日, 19:55

被“排斥”的孩子

周五学校组织出去春游，为了春游时能够有所组织，便于管理。今天的晨会课，我便让学生自己分组，要求为7人一个小组，因为本班有41人，最后一组则为6人，组好之后到我这登记，并分配组长和副组长的职务。说完，每位学生都动了起来，去寻找自己的队员。霎那间，整个教室沸腾了，从周一压抑到今天的兴奋完全爆发了出来，每位学生脸上都闪现着天真烂漫的笑容。过了一会，大家都各自找到了自己的“组织”，并一一到我这里登记。

突然，有人大声地喊了起来，“老师，小帆和小浩没人和他们组……”话音刚落，晓磊也喊了起来，“老师，没人和我一组……”

我一看，有两个组并没有满7个人，但是那些组员就是不去叫他们加入。其实也难怪，小帆前段时间拉肚子拉在裤子里了，每个同学都觉得他脏，就连安排和他坐在一起的同桌也不愿意和他一起坐；小浩则是一个不管是学习成绩还是行为习惯都较差的学生，被老师安排在讲台边上的位置还是不学乖，下课只会惹是生非；而晓磊则是我们班级中的弱智生，虽然平时劳动积极，但三年级的学生也懂事了，总是觉得她和别的同学不一样，自然就被排斥了……

为了顺利地完成分组，也为了让学生不要排斥这些孩子，我让每位学生站在公平的角度去看一看，想一想，难道他们就没有一点优点了吗？

“虽然小帆拉肚子拉在裤子里，但也是偶尔的，因为肚子不好的缘故，平时的小帆还是很爱干净的，不能就因为一次的失误，判决他永远的出局；虽然小浩成绩不好，下课也常爱惹是生非，其实他也有优点，比如总是很积极的帮助老师擦黑板等；而晓磊虽然在成绩上和大家不能比，但是她劳动积极，乖巧听话……生活在三（2）班这个大集体中，我们所有的同学都是兄弟姐妹，应该团结互助，相亲相爱，而不应该因为别人的一点缺点，而排斥他们。想想自己，难道就没有缺点了吗？我们每个人总会有缺点和优点，只要怀着一颗包容的心，同学之间就能和睦相处，开心地学习生活。”

听了我的话以后，每位学生都若有所悟地点了点头，没添满人的小组也邀请了他们参加，春游分组事件也告一段落。

撇开小帆和晓磊的状况不说，小浩是最让人担心的一个孩子。平时，他爱惹是生非，无非是为了得到老师和同学的关注，但是他越是捣乱，却越被其他学生排斥。而被同辈群体排斥的孩子，满脑子想的就是——所有人都讨厌我。这样的孩子自身性格容易偏离正常模式，广泛运用攻击性语言和行为。被同辈群体排斥会造成恶性循环，给孩子带来长期的心理创伤，并直接影响学习成绩，很可能为了避免受到伤害脱离集体活动，会出现交替不安的退缩行为和更广泛的攻击行为，甚至出现严重伤害同伴的过激行为。

所以事后，我找小浩又谈了一次话，问了他春游分组没人组他时他心里的想法，告诉他就是因为他平时的表现不好，才会这样，同时也告诉他，要让同学都喜欢他，不是常去惹他们，而是应该在平常的学习生活中友善对待他们，并好好地表现自己的优点，让同学们都对他刮目相看。小浩“嗯”了一声，眼眶里微微泛着泪光，相信他也认识到自己的错误了。但愿每一位孩子都能身心健康，但愿每一位孩子都拥有一颗包容他人的心，但愿他们都能笑的灿烂，茁壮成长。

左右为难的“换位置”

杨敏 | 2010年3月14日, 16:14

左右为难的“换位置”

又是一个新学期的开始，本来位置是按上学期的坐，不调动的，可是一个星期下来，便有副课老师反映，部分学生和同桌之间可能经过上一学期的相处，已经有了深厚的“友谊”，常常会在课上不自觉地讲起话来，于是便决定重新调位置。这不调还好，一调却惹来了不少的麻烦，实在让我左右为难。

问题一：班级中哪来那么多的好学生？

小琳平时是个乖巧文静的小女孩，而她的同桌则是一名各方面都比较出色的三好学生，唯一的缺点就是话比较多。经过上学期一个学期的同桌生活，两人常常会窃窃私语交流，于是决定把他们调开。

基于小琳还是比较乖巧，成绩又比较好的，所以把她调去和小斌一起坐。小斌的学习成绩不是很好，小琳调去也能帮帮他的学习。

可第二天，小琳就跑来和我说，“我妈妈不让我和小斌坐一起，因为我妈妈说他成绩不好，会带坏我的成绩……”我一听，当时心里很不是滋味。但为了满足家长的要求，还是想办法帮她换了另外一个成绩不错的同桌，也只好把小宇换去和小斌坐了。

本以为这事可以告一段落了，没想到又过了一天，小宇也跑来和我说，“我妈妈不要我和小斌坐……”这回，我有点奇怪了，怎么两个学生的家长都这么说？经过调查才发现，原来小琳和小宇是好朋友，是小琳告诉小宇她怎么调的位置，而小宇也就学着小琳的样了。

虽然后来我和小琳、小宇说，作为成绩比较好的学生应该要帮助成绩不好的学生，和小斌坐一段时间，但还是接到了家长的电话希望我重新调换位置。这让我感叹万分，站在家长的角度，是为了自己的孩子好，可是如果每个家长都象小琳的妈妈一样，或者说如果每个学生都象小宇一样，要和成绩好的学生坐，不和成绩不好的坐，那么班级中哪来那么多的好学生来安排？再说，成绩好不好，绝大多数的原因还是要靠自己的努力换取，而并不是靠同桌的啊……

问题二：人高马大，视力不太好，上课不专心，要安排在前面的位置？

壹壹是个胖乎乎，个子高高的小男孩，在班中的成绩不是很理想，上课一不留神就会开小差，一点自觉性都没有。本来是让他一个人坐在讲台边上的，可是新学期了，家长希望不要老让他一个人坐在讲台边，希望老师能帮他重新安排个位置，最好找个同桌，并且是前三排，因为视力也不是很好，而且希望是老师一下就能提醒他不开小差的地方。

这的确给了我一个难题，上课常不专心，易开小差，我也知道要安排他坐在前面点，以前就是基于这样的考虑才安排他在讲台旁的，现在要怎么安排呢？人高马大的，坐前面不就挡住别人的视线了吗？还好，和壹壹的家长沟通了一下，还是比较懂道理的，没有三番两次再打我电话。

……

哎，不调位置吧，学生之间坐久了，爱讲话，有弊端；调位置吧，家长又有要求和意见。看来这换位置也是一门学问了。汗颜了，我左右为难的“换位置”。

给后进生创造“闪光”的机会

任丽娟 | 2010年2月05日, 21:11

《学记》中有句名言，“教育也，长善而救其失者也”，其含义是，教育的作用是发扬学生的优点，克服学生身上的缺点，使其对自己充满信心，使周围的人对其充满希望。

事实上，学习差的学生可能爱劳动，不遵守纪律的学生可能心地善良，乐于助人。要转化这个弱势群体，教师还必须善于给他们创造机会。一次大扫除前，我找到一位平时不遵守纪律，而且爱跟老师作对的学生谈话，说学校那条臭沟的打扫工作想叫他来完成，问他行不行。那个同学答应了。在后来的劳动总结会上，我表扬了那个同学，说他勇挑重任，并把他的事迹登在黑板报上。从此，同学们对他刮目相看，他也以此为契机，进步很大。

如果所有教师都能为每一位后进生创造一次闪光的机会，我想只要后进生的自尊心不泯，上进心犹存，那么，后进生的转化就大有希望。

爱,打开心灵之锁！

温红英 | 2010年2月05日, 21:09

多年的班主任工作，我深深感受到只有用爱心耕耘，才能收获快乐。

学生董某是我们的新成员，刚从外地小学转来，他成绩特别差，性格孤僻，整日不见他的笑脸，课后也不与其他同学玩，只是默默地坐在位子上，作为一名班主任怎能不闻不问呢?

我决定用心去温暖心，用成功钥匙-----爱打开心灵之锁。

1.付出满腔的师爱温暖学生。

作为一名教师，应“以人为本”，以平等、尊重的态度促进学生健全人格和情感态度的培养，让学生产生亲切感、信任感，从而架起心灵相通的爱心桥梁。教育的过程不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。

2.调动真诚的友情感化学生。

同学是学生的益友。同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学的帮助对后进生的作用不可估量。因此，我要求其他学生主动与董某接触，跟他一起活动，让董某感受到集体的温暖，感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感到无穷的快乐！

3.善用巧妙的方法引导学生。

每一个学生由于不同方面的原因和影响，存在着较大的差异，必然要求班主任深入了解，弄清后进的原因，从“关爱”的心态出发，确定行之有效的对策，因材施教，循循善诱。因此，我就以“爱心”为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习。

再接下来的一段时间内，董某的脸上渐渐罗出了笑脸，他也愿意和同学们谈心了，为此，我很欣慰!

用爱心为后进生撑起一片天空

温红英 | 2010年2月05日, 20:41

我们常把孩子比做初生的太阳，那么后进生就是迟升的朝阳，比起其他学生他们更需要老师的耐心、细心的呵护、理解与尊重、循循善诱……“要小心的像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠，”这句话或许有些夸张了一点，却实实在在的告诉我们对待后进生不可疏忽大意，作为一名，我们有责任也有义务教育好这些后进生，是他们和其他学生一样健康快乐的成长，展现自己独特的风采。在我担任二年级二班班主任的第一学期里，我的班级里**和**，他们两个有一个共同的特点，不爱做家庭作业，导致他们两个的学习成绩很差，几次找家长谈话，效果也不是很好，课堂上，我仔细的观察他们两个，课下，我找他们两个谈话，发现，他们并不是那种学习成绩较差、无可就要的学生。看来是思想问题，我开始对他们进行思想教育，没过几天，老毛病又犯了，我很生气，同时也有些失望，不想再管他们了，但是我又想如果我放弃了他们，那么他们也许就会越来越放松自己，所以我又不能不管他俩。接下来的一段时间，我真是动脑筋了，一有空就把他两个叫到办公室一边陪他们做作业，一边对他们进行思想教育，几天之后，我发现**已经能够自己按时完成作业了，于是，我及时对**进行表扬，，没过几天另一个也开始自己完成作业了。当时我虽然很高兴，但是真的很害怕他们坚持不了几天又不能坚持下去了，但是令我很兴奋的是，他俩不但能按时完成作业，而且作业的质量也很高，批改他们的家庭作业，不忘加上一句批语，有时是：你能按时完成作业，老师真高兴；有时是：你可要坚持哦！并且一直坚持到现在，**的单元自测每次都是考“优”。我心里有一种说不出的喜悦！因为，我没有放弃他们。通过这件事我明白了一个道理：对于后进生，要想让他们有所提高，老师一定要抓住他们的弱点，从各个方面去关心他们，去爱护他们，使他们感受到老师给予他们的温暖，给予他们的信心，给予他们的关怀，这样让学生从内心发现自己的错误所在，找到提高的办法，从而努力学习，这样的办法的确是很好的，我想这些宝贵的经验都会为我以后的班主任工作起到良好的作用!

学会尊重学生

温红英 | 2010年2月05日, 20:40

“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿”，这是著名教育家陶行知对教师说过的一句名言。如果用我们的话来正面解释，那就是当教师的不能用简单粗暴的做法对待学生，而应尊重学生，发扬民主作风，以平等的态度处理好师生之间的关系。只有尊重学生才能要求学生，否则教师的一切要求都会最终落空，特别是对小学生来说，如不把尊重放在第一位，而是一味指责批评，不给他们说话的机会和权利，那就会挫伤孩子的自尊心和上进心，甚至影响他们一生的发展。因此，要想成功的教育学生，必须学会尊重他们。

尊重学生，首先要尊重学生的人格和自尊心，小学生由于年龄较小，往往会被老师看作是一个年幼无知的娃娃，而忽视对他们的尊重。的确，小学生的心灵是脆弱的，但这幼小的心却有着小小的而又强烈的自尊，如果教师一不当心，无意中挫伤了他们的自尊，他们就有可能怕学校，怕老师，怕上学。甚至会发生一些意想不到的严重后果。因此，教师应该精心爱护小学生的自尊心。我从一些书中看到有一所小学曾发生这样一件事，一个刚入学的学生，有一次放学回家，路上看到水果摊上鲜红的苹果，就顺手拿了一个吃起来，营业员扎住他找到他的班主任告状，说孩子偷店里的东西，是不是偷呢？班主任老师并不轻易下结论，他把孩子找来谈话后才了解到他在家里吃东西从来都是自己拿的，这一回看到店里放着的苹果，想吃就拿了，根本不懂得“拿”与“偷”的区别。于是，班主任老师从日常生活例子讲起，由浅入深的帮助孩子分清拿公家的东西和那自己家里的东西是不同的。循循善诱的指出“不经允许是不能随意拿公家的东西的，要是拿了，别人会说你这是干的难为情的事”。老师为了不伤害孩子的自尊心，巧妙地避开了一个“偷”字，这个老师之所以能像医生治病一样，精细的察看了病人的病情，然后对症下药的做好思想工作，就在于他思想上真正确立了尊重血生的观念。

当学生犯错误，要深入调查,千万不要轻率的下结论，否则不但不能输学生心悦诚服，反而伤害了学生的自尊心，造成与老师对立，教师应坚持动之以情，晓之以理，进行说服教育，这样往往比一味批评指责更容易打动孩子的心灵。

尊重是爱的别名，为人师表的我们，都想在教坛上大显身手，奉献爱心，那么请记住：要想成功的教育好学生，在对他们进行严格要求的同时，一定要学会尊重学生。

把赞美还给学生

温红英 | 2010年2月05日, 20:39

教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。作为教师都有这样一种感觉，各班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加；虽然学业平平，却不名落孙山。一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。我班的xx同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。在我教他的这一年多的时间里，我几乎没注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对他的看法，好象也改变了他自己。那是一次课间操，由于下课稍微晚了点，学生都及及忙忙的往外挤，我站在讲台上，维持着秩序正好门后面的拖把倒了，学生光顾着挤，好象没有注意到横在地上的拖把。这时，**同学挤了过来，告诉大家看着点，别拌倒。然后拿起来了。我被这一幕感动了，做完操回教室后，立刻在班级表扬了**同学，并尽力赞美了他关心集体，为他人着想的好行为。此后，我又从几件小事里发现他性格中闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现他变了，上课特别认真，作业完成得很好，学习成绩也有了很大的提高，这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。