点燃学生创新思维的火花

来源：赵市小学  杨丽芳  发表时间：2004-02-25  录入：sxf  点击：739次
 

　　江泽民总书记明确地指出："创新是一个民族的灵魂，是一个国家发达的不竭动力，也是一个政党永葆先机的源泉。"这段精辟的论述，指出了创新教育的重要与必要。教育学家斯普朗格说："教育决非单纯的文化传递，教育之为教育正因它是一个人格心灵的'唤醒'，这是教育的核心所在。"即是说"教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力诱导出来，将生命感、价值感'唤醒'，一直到精神生活运动的根。"可见作为一名小学教师，在小学这个基础教育阶段必须要致力于培养学生的创新意识，设法点燃学生心中的创新火花，从而逐步培养学生的创新能力。
　　一、引导求同辨异
　 创造性学习的一个重要特征就是具有学习的独创性。这就要求学生要有独立果敢的品质。因此，在教学中，教师要培养学生敢于发表自己独立的见解，不谋求唯一正确的答案，求同辨异。在阅读教学中我倡导：一个问题多种考虑，与众不同、标新立异是难能可贵的。教改由于不受传统教法的约束，不拘泥于已有的原则及方法，任由学生选用爱好的学习方法，在老师的指导下，在大语文的广阔天地去探求，往往能发现更多的更妙的解决方法，能有效地促进创造性思维的迅速发展。
　　在《鸟的天堂》一课讨论时，一个学生问："为什么别的地方不是鸟的天堂？"我让学生带着这个问题，从鸟的生存条件和生活习性、从环境保护等角度谈谈自己的看法：
　　生1：别的地方噪音太大，空气混浊，小鸟不喜欢。
　　生2：别的地方没注意环境保护，乱伐乱砍，树林太少了，小鸟安不了窝。
　　生3：如果人们见到鸟就抓，就杀，连鸟蛋也不放过，小鸟是不会在这样的地方生儿育女的。
　　生4：我的亲戚到过小鸟天堂，那里的人民爱小鸟像自己的亲人一样，连大声说话也不敢。那榕树四季葱绿，十分茂盛，是鸟儿生活的好地方，天长地久，这里才会成了鸟的天堂。
　　生5：我多想无数的鸟儿能自由飞翔，祖国大地到处都是鸟的天堂。
　　大家一致认为：大量栽花植树，保护环境，解决水与土的污染，降低噪音，净化空气，爱护鸟兽，小鸟才不会远离我们。
　　在教学中，教师要重视培养学生打破"人云亦云"的思维定势，启发学生多角度地思维，鼓励他们发表不同的见解，课堂上应该经常地问一问："谁有新的发现？""那位同学有不同的见解？"这样，把"求同"与"求异"统一起来，辩证地对待"同"与"异"，让学生在比较中发现新问题新情况，产生新观点，使学生的创造欲在执著的追求中受到激发，再通过师生之间、生生之间的思维互动、集思广益，培养学生提炼新思想的胆识。
　　二、启发立体思考
　　教师要培养学生纵串横联，立体思考，从事物的方方面面的联系上去发现问题和发现与问题相关的各种关系，从而获得解决问题的办法。对一个学习内容，教师要引导学生用发散思维从多层次、多角度、多侧面进行分析判断，找出纵、横系列和他们相交叉而形成的立体系列，使学生的学习既有深度又有广度，以点燃学生创新的思想火花。如：在教学《倔强的小红军》这一课时，我以陈赓和小红军的对话为学习这篇文章的切入点，直入课文重点段，问："小红军是怎样拒绝陈赓地帮助的?"学生从陈赓和小红军的对话中知道了小红军四次拒绝了陈赓的帮助。然后我引导学生联上带下、立体思考："小红军真的不需要陈赓的帮助吗？请你结合上下文关于对小红军的描写谈谈你的看法。"学生马上联系到第一段中小红军饥寒交迫、疲惫不堪的艰难处境和第三段小红军昏倒在草地的绝境发现小红军言与行的前后矛盾，体会到小红军虽身处绝境但仍拒绝陈赓的帮助，他在生与死的严峻考验面前，宁可牺牲自己，也不愿拖累别人的高尚品质。学到这里小红军的高大形象已树立在学生面前。为了让学生能够以小红军一个人见红军战士一类人的高尚品质，整体的感知红军战士的崇高精神，我又引导学生横向联系、深入学习：结合课内外所学过的有关红军长征中的故事《丰碑》、《金色的鱼钩》等文章纵串横联，深入谈论对红军精神的认识。这时学生通过立体思考、发散思维，多层次、多角度、多侧面地分析判断，从纵横的比较中深刻领会到红军生死与共、爱党爱国的共性和不同课文中红军的无私忘我、大无畏等个性。学生不仅受到了异中求同、同中求异的思维训练,而且经过教师立体思考的引导，学生懂得了事物方方面面存在着内在联系，并从事物的联系中去发现问题、解决问题，再经过纵横比较形成知识体系，学生创新意识得到增强。
　　三、敢于推陈出新
　　教师要鼓励学生以创新的态度来对待学习对象，促使学生在学习过程中想得新、想得多、想得巧，其特点是要培养学生在学习方法上要推陈出新而非墨守陈规。这就要引导学生摆脱思维定势，倡导变向思维。变向思维是打破常规的思维，它有利与创造新思想，新理论。如在语文教学中，教师改变顺序教学，引导学生在一篇文章中选择不同的切入点进行变序学习。如全国特级教师于永正教《圆明园的毁灭》一课，就是从文章的最后一节入手，把侵略者的野蛮行经一下子暴露在学生的面前，就想电影中的蒙太奇镜头一样，给学生留下了极其深刻的印象，并通过反复朗读让学生记住这段耻辱，有效地激发了学生对侵略者的愤怒之情。在教学完圆明园昔日的辉煌后，最后教学第一节，老师对学生说："你对作者的遗憾和想法有什么看法吗？圆明园的毁灭仅仅是一种损失吗？更是罪证！外国侵略者用中国人发明的指南针来到中国，用中国人发明的火药制作了枪支弹药来攻打中国人，在中国人发明的纸上签订了不平等的条约，你想对自己说什么？对至今仍实施霸权主义的侵略者说什么？请同学们写在纸上。"学生激情满怀，表达自己的心声。生1："所有的中国人要站起来，中国要强大！"生2："圆明园的毁灭是中国人的耻辱，为什么帝国主义敢来欺负我们呢？"生3："我想对侵略者说：'放下屠刀，立地成佛。'"生4："我们不愿和其他国家发生冲突，但要证明自己是不可欺的。"学生的思维活动始终处在兴奋活跃之中，不仅敏捷而且深刻。还可以在理解文章时采取与语文学习法"相差甚远"的绘画、测量、计算等方法辅助学习，让学生认识到尽管最终所学到的知识一样，由于学习方法的新颖多样，学习效果也不相同。
　　四、乐于想象创造
　　爱因斯坦说："想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。"可见，培养学生能够创造性学习，发展学生的想象力，使学生善于创造尤为重要。在教学中，教师要经常的指导学生进行想象创造的训练，从而点燃学生的创新之火，指导学生创造性学习。如在教《再见了，亲人》时，让学生换位想象，假如你是小金花，假如你是朝鲜大娘、大嫂，在和中国志愿军分别的此时此刻会说些什么？想些什么？同样以《再见了，亲人》写篇文章，从而深刻体会中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊！不是亲人却胜似亲人！又如：学完《狐假虎威》一文后，我让学生表演课本剧，允许他们大胆的想象，创造性地续编故事进行表演。学生编出了《老虎哭了》、《第二次相遇》、《动物们的议论》等令人捧腹又引人深思的故事。有了这些练习，学生能够插上想象的翅膀，产生新奇大胆的设想，发散思维得到充分训练，想象能力逐步提高，为发展学生的创新思维，培养学生的创新能力奠定了良好的基础。
　　一次次指导求异，一次次引导学生转变思维角度，一次次给学生思维插上想象的翅膀，一次次点燃学生创新思维的火花！让学生在创新思维训练中，看到一片新天地，获得一种新认识，养成一种好习惯，为今后在阅读实践中勇于创新、敢于开拓奠定基础！

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