活动目标：
1．使学生通过自己喜欢的情境学习数据整理，激发学习兴趣，感知数学在生活中的作用。
2．使学生感受、经历数据的整理过程，初步认识象形统计图和统计表，能正确填写统计表，能从中获得简单统计的结果。
3．重视培养学生的分散思维能力和与人合作的交际能力。
4．初步培养学生的有序观察、有条理思考的习惯和应用的意识，体验与同伴合作的欢乐。
活动过程：
一、 创设情境，揭示矛盾
师：（放生日音乐），小朋友你们在什么时候听过这首歌，谁来说说你生日的时候是怎么过的。
学生畅谈
师：今天也是个特别的日子，大象爷爷的生日到了，很多客人领着全家、带着礼物来到大象家给他过生日（多媒体放映） 师：看了这张图，你想知道些什么？
（评：在数学课堂中引入音乐，活跃了课堂气氛，而且使提高了学生学习的兴趣）
二、简单的统计图
师：是呀,大象家来了哪些客人,他们分别有几只呢？我们帮助大象对来的客人做好登记。一个客人就拿一张相应的动物头像摆在课桌上。（学生操作）
师：大象家来了哪些客人呢？师：他们分别有几只呢？
师：你是怎么知道的？组织讨论：什么方法能一下子看清楚大象家来了哪些客人，分别有几只？
学生讨论、操作后各组展示作品。学生评价。（自下往上，多媒体课件动画演示一只只小动物头像。）请小朋友把每种动物的只数填在横线下面的括号里。（学生填在书上）
师：看了这张图，你知道了什么？ 生1：我知道了小狗家来了4只。
生2：我知道了小猪家来了3只。
生3：我知道了小猴家来了5只。（教师根据口答动画板书4、5、3。）
生4：我知道了小猴比小猪家来得多。
生……
师：小朋友有这么多发现,都是通过我们自己动手分一分、排一排得到的。这是一种很好的统计方法。(板书课题:统计)这样统计，我们一下子就清楚地知道了大象家来客人的情况。
三、简单的统计表
师：这些客人还给大象带来了好多 五颜六色的鲜花作为生日礼物呢！你们也能用这样的方法帮他统计一下吗？ 可以把这些花按什么来分类理一理？ 有哪几种颜色的花？
（学生独立操作：把花分颜色整理在线框内，一个框里摆一种花，一人板演。）
师：刚才小朋友把花按颜色理一理的过程就是什么？
生：就是统计。
师：看了这张图，你又发现了什么？ 师：老师根据这张统计图，画了一张表，你能填吗？
师：看了这张表，你能提出什么问题？
四、巩固应用
小朋友说得真好!看,大象他跑来感谢你们了.(多媒体演示)
师：大象爷爷为了感谢大家帮了它统计的大忙，决定带小朋友们去他的神奇果树园摘水果吃呀，这些果树可真神奇啊！树上长满了苹果、梨、西瓜、桃子、草莓，小朋友想吃吗？每人摘一个自己最喜欢吃的水果。然后粘在老师发的纸板上，一个摘完传给下一个，看哪组摘的最快。
师：请各组长汇报并展示统计表。 师：猜一猜，我们全班最喜欢吃的水果是什么？
师：每一种水果都有很丰富的营养，小朋友正是长身体的时候，所以每一种水果都得吃，不能偏食。
（评；让小朋友摘自己最喜欢吃的水果，能很快提高学生的兴趣，而且联系实际，运用比赛的形式，调动学生的积极性，培养学生的竞争意识，体会成功的喜悦。 ）
五、实践巩固
1、小朋友，在大象爷爷的生日会上我们感受了大象爷爷的快乐，而且还学会了一样新的本领，为了鼓励大家，老师带你们常熟走走，（多媒体放映四大景点，幸福寺、尚湖、虞山、方塔公园）小朋友，你们最想去哪啊，现在拿好你们手中的票，想去哪里就到哪指定的门口交票。（让四个小朋友站在四个地方拿好景点图收票）
师：现在我们统计一下你们最想去哪。学生和老师一起数票。
2、最后请小朋友拿好你们手中的小红旗，送给这节课你认为最认真的小朋友，然后下课自己统计这节课谁最认真。（谁得到的红旗最多谁最认真）
【评析】
数学学习是一种活动，如同游泳一样在游泳中学会游泳。这是荷兰数学教育家弗赖登塔尔对数学学习的理解和诠释，同样也成了我们低年级老师的追求与共识。在数学学习活动中，要充分发挥学生的主体作用，充分张扬学习个性，使学生在生动活泼，主动参与的数学实践环境中，获得更多的感受和体验；让数学回归生活，回归自然，增进学生对数学的理解和应用的兴趣和信心；引导学生初步体验数学活动中探索和合作的乐趣，拓宽学生自主学习的空间。
（一）让情景来源于熟悉的生活中
激发学生的参与动机是学习的前提。“大象爷爷过生日”这一儿童熟悉的生活画面，具有鲜明的色彩，精美的动画，悦耳的音乐，体现了浓郁的生活气息，我适时地把学生的无意注意引向有意注意，激发了学生的探索欲望。另一方面引用情境揭示矛盾，让学生独立探究，寻找解决生活问题的数学策略，有意识地注意培养学生的数学应用意识和解决问题的能力，使之感受到数学知识在生活中的重要意义。正如《数学课程标准》所指出的：鼓励学生面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略。
（二）让问题解决于自己的探索中
章志光教授这样说：“从可能性来看，任何一个正常的、有智力的人都有创造力，即潜在的创造力。”每一个学生都是富有个性、极具潜力的思维主体，关键是我们的教学有否为学生创设一个宽松和谐的学习环境。因此在教案中我设计了很多开放性问题，如“你知道了什么？”“你能提出什么问题？”都鼓励学生自主探索，畅所欲言，有效地锻炼了学生的发散思维。新的数学教育观指出——动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。针对教学内容的特点，改变传统的班级授课模式，我尝试采用了分组实践操作的方法，发挥动态的集体力量，使学生在积极主动学习的课堂环境中享受到合作的欢乐和成功的愉悦。
（三）让生活走进我们的课堂中
现在的孩子入学以前已经会10以内加减法，但是运用到生活中就不行了，所以低年级数学更应注重让学生在实践中学习，所以我设计了带小朋友去常熟走走的游戏，使学生认识到，学过的数学统计知识，可以应用到实际生活中，让学生深深地体验到数学知识来源于生活，服务于生活的乐趣，，而且让他们带着快乐的心情观赏常熟美景，从而热爱自己的家乡，也是我设计的目的。
总之，本节课的教学设计，主要特色在于激发学生兴趣，引导学生自主探索，锻炼学生的发散思维，引导学生进入创作思维的广阔天空，让学生轻松愉快的经历统计过程。 |
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