浅谈学生探索能力的培养

来源：赵市小学  赵市中心小学  发表时间：2004-03-02  录入：qhl  点击：566次
 

　　在小学数学教学中，教师应努力营造有利于学生主动求知的环境氛围，激发学生的学习积极性，帮助学生自主探索、合作学习、独立获取知识。下面我谈谈我们在数学教学中培养学生探索能力的实践。
　　一、创设情境，培养学生探索的意识
　　数学是充满乐趣的“学问”，在情境中学习，是学生最感兴趣的。课堂教学时，注重情境的创设，能激起学生对知识的好奇，从而积极主动地去探索。《数学课程标准》要求我们转变教育观念，重视学生活动的主动性，激发学生学习的积极性。因此，与之相应的教学方法是创设课堂情景氛围，恰当地组织学生自主学习，尽可能地让学生通过探索去获取知识。
　　首先，教师要善于创设问题情境，激发学生探索的兴趣。
　　问题情境是促进学生建构良好认知结构的推动力，让学生在问题情境中去发现问题，能激发学生自主学习和积极探索的欲望。例如教“面积单位”时，先出示几组平面图形的纸片，组织学生依次比较每组中两个平面图形的大小，通过观察、折叠、剪拼、数方格等，在一次又一次的疑惑、探索、成功中理解“比较两个图形面积的大小，要有统一的标准，这个统一的标准就是面积单位”，从而引出教学的内容，激发学生探索新知的欲望。
　　其次，教师要善于发现和选择有利于启发学生探索的材料，营造与人合作交流的学习氛围。
　　课堂教学中，建立合作学习机制，营造和谐轻松的学习氛围，让学生主动探索、交流，有利于学生在一次次的认可、成功中不断实现良好的情感体验，激起强烈的内在的学习动力。例如，“商的近似值”，先让每个学生试着练习做书上的例题，再根据学生练习的情况（计算的快慢）启发思考：求商的近似值与求积的近似值有何相同点和不同点？接着组织学生交流，做得快的同学说说有什么诀窍，做得慢的同学分析原因。最后讨论归纳求商的近似值的步骤，在这个过程中重点引导学生探索归纳出：求积的近似值要算出积，而求商的近似值只要除到比保留的位数多一位。
　　二、激发潜能，留给学生探索的时空
　　学生拥有不可估量的潜力。学生的学习不能没有时间和空间，只要我们为学生创设一个能展现他们才能的时间和空间，他们会有所探索，有所发现，有所创造。因此教师在教学过程中，应以学生为本，以学生为中心，努力激发学生的潜能，把学习与探索的时空留给学生，使学生在自主探索、动手实践、合作交流中逐步解决问题。必须有意识地在各个教学环节中注意设计一些放手让学生自主探索获取知识的过程，使学生充分发挥自身的聪明才智。另外，教师要善于使学生在数学学习过程中从封闭型走向开放型，把保守的学习态度转变为进取的探索乐趣。
　　例如学习“圆柱的体积”时，我们不是简单地通过演示，推导出书本上的结论，而是放手让学生分组操作、拼摆、讨论、发现。有的学生把变形后的近似长方体竖着放，得出“圆柱的体积等于底面积乘以高”；大部分学生把变形后的近似长方体横着放，得出“圆柱的体积等于侧面积的一半×底面半径”；也有个别学生把分割后的圆柱体侧放，得出“圆柱的体积等于长方形剖面（高乘以半径）×底面周长的一半。这是学生独立探索、独立思维的过程，反映出学生空间观念的发展和抽象思维能力的发展。在教学中，把学习和探索的时空留给学生，让学生在学习中享受乐趣，使数学课堂真正成为学生的天地。
　　三、注重求异，激励学生探索的精神
　　每个人都有自我表现的要求，小学生尤为突出。当他的“与众不同”受到教师的赞赏时，就越发激起再表现的欲望，从而积极地探索求知。
　　在教学实践中，教师要转变教育观念，努力激活课堂，引导学生主动思考，多向思维，鼓励学生善于质疑，勇于创新，只有这样，才能使课堂生动活泼，充满生机和活力，才能使学生真正成为学习的主人，勇于探索，大胆创新。教师要善于突破教材的束缚，赋予学生标新立异的机会和权力，激励学生探索，从而点燃学生创新的火种。例如：五年级“一般应用题”例1：一个服装厂计划做660套服装，已经做了5天，每天做75套，余下的要3天完成，平均每天要做多少套？我们是这样组织设计的：服装厂接到了一批660套服装的订单，现在已经做了5天，每天加工75套，按照合同，余下的要3天完成，请同学们为厂长估算一下，按原来的工效，能按时完成吗？为什么？每天要加工多少套才能完成？看谁想的办法多？办法好？有的学生能先通过估算来进行判断：75×（5＋3）＝600（套）＜660（套）。列式计算有：（660－75×5）÷3＝285÷3＝95（套），这是用已学过的分析、综合等基本方法解答；也有的是结合估算，运用假设和比较的思想来解答：75×（5＋3）＝600（套），（660－600）÷3＝20（套），75＋20＝95（套）。
　　教育的价值不是体现在具体的结果上，而是更多地体现在教学的过程中，教师只有创造一个有利于学生质疑探索、自主学习的教学环节，提供给学生一个自由发展的学习场所，才能使每一个学生都真正动起来，才能使学生的探索能力、创造潜能得到最大限度的培养。

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