先“吞噬”，再“反刍”——有感于苏教版国标本一年级下册中的成语教学

来源：赵市小学  常熟市赵市中心  发表时间：2004-03-02  录入：qhl  点击：221次
 

　　大家都看见过或听说过牛儿吃草的情景：牛儿饿了的时候，便大口大口地把草料吞下肚去；等到卧倒休息的时候，它又把草料返回嘴里慢慢咀嚼，细细品味，然后再次咽下肚去。由教学“成语积累”而联想到“牛儿吃草”，我们不难发现：儿童学习成语的过程其实跟“牛儿吃草”的情形差不多，教学成语，一定要真正体现和落实成语教学“先吞噬，再反刍”的六字精神。
　　成语是中华民族文化艺术的瑰宝，是汉语言的精华，也是我们小学生丰富而宝贵的词汇库。《语文课程标准》也十分重视学生语言的积累，在第一学段就明确要求：“积累自己喜欢的成语和格言警句。”苏教版国标本小学语文教材一年级下册在每个单元练习里均安排了“读读背背”这个板块，其中一部分就是“熟记成语”，旨在丰富学生的成语积累。成语又是学生必不可少的像“牛肉”一类的“高蛋白”，而低年级儿童的思维带有明显的具体性和形象性，所以让儿童理解成语的意思，不是要从概念上去解释这个成语的意思；也不是要给成语下一个定义，让儿童把定义背下来；而是要用相关的表象去说明和了解这个成语的意思。因此，我们以具体而形象的事物作为理解成语意思的中介纽带，在成语教学中大胆尝试，收到了良好的教学效果。
　　一、凭借媒体渲染教学成语
　　在低年级成语教学中，启发儿童回忆、观察相关的生活情景不失为一种行之有效的好办法。如“练习1”中的成语歌是“欢声雷动——欣喜若狂——载歌载舞——灯火辉煌”，这四个成语都是描写欢庆、热闹场面的。北京“申奥”成功那天夜里的欢庆场面，儿童大多仍记忆犹新。教学时，先让学生回忆：你还记得北京申奥成功的欢庆场面吗？简短的导语一下子打开了学生记忆的闸门，紧接着，播放有关北京申奥的录像片段，引导学生观察、体验，积极调动学生的多种感官参与活动，边看边提示：你看到了什么？听到了什么？你的心情怎样？然后指导学生用自己的语言来表达自己的感受，在具体的语言环境中理解成语的意思。看完录像，启发学生展开讨论：刚才你们看到了什么？还听到了什么？是呀，这些各种各样的响声混在一起，真像一阵又一阵的响雷从头上滚过，这就叫做“欢声雷动”；人们的心情怎样？你是从哪里体会出来的？人们聚在一起，欢呼着，跳跃着，笑得嘴巴合不拢，眼里流出泪，这就叫做“欣喜若狂”；为了庆祝申奥的成功，人们尽情地欢呼，挥动着彩旗，又是唱歌又是跳舞，这就叫做“载歌载舞”；这天夜晚，广场上所有的灯都亮着，照得和白天一样明亮，绚丽的烟花在空中不停地绽放，这就叫做“灯火辉煌”。这样，运用播放录像来辅助教学，引导学生观察、感受和表达，避免了枯燥抽象的讲解，让儿童在真实可感的情景中，在生动具体的语言环境中理解了成语的意思。
　　二、结合亲身体验教学成语
　　在低年级成语教学中，积极创设情境，把课堂搬出教室，搬进大自然，带领学生走进生活，让他们在广阔的天地中亲身体验，学习成语，把成语和成语所代表的事物或景象在儿童的头脑中挂起钩来，加深体悟，帮助学生理解成语的意思，是一种实践性很强的好办法。如“练习2”中的成语歌是：“春暖花开——春色满园——春光明媚——春意盎然”，这四个成语为我们描绘了美好的春光。教学时，教师选择了一个阳光明媚的日子，带着孩子们兴高采烈地来到美丽的公园，先让他们到处去看一看，摸一摸，闻一闻，听一听，想一想；然后指导学生分小组展开讨论：你看到了什么？你有什么感受？春天来了，大自然发生了哪些变化？等等，让儿童结合观察到的景物用自己的语言表达出来。在此基础上，引导学生把看到的、听到的、闻到的、想到的都说出来！并进行归纳小结：春天到了，天气渐渐变得暖和了，各种花儿都开放了，这就叫做“春暖花开”；公园里，柳树发芽了，小草变绿了，五颜六色的花儿香气扑鼻，彩蝶上下飞舞，蜜蜂忙着采蜜，到处都能看到春天美丽的景色，这就叫做“春色满园”；春天阳光灿烂，景色迷人，这就叫做“春光明媚”；春天来了，大自然到处都充满了春天的气息，显出一派生机勃勃的景象，这就叫做“春意盎然”。这样，积极创设情境，引导学生入情入境进行亲身体验，一边观察，一边讲解，孩子们在领略春天的无限美景中，既产生情感的共鸣，受到美的熏陶，又加深了对所学成语的理解和感悟。
　　三、借助具体故事教学成语
　　动人的故事，美丽的传说等都是儿童所喜闻乐见的。如“练习3”中的成语歌是：“精卫填海——愚公移山——百折不回——勇往直前”，这四个成语语意连贯，一气呵成，表达了一个中心：激励人们不为任何艰难险阻所吓倒，在困难面前要敢于斗争，敢于胜利，只要坚持不懈，顽强不息，就一定能取得成功。教学时，先出示四个成语，鼓励学生练读：这些成语你会读吗？你是怎么读的？再引导学生观察图画：你能看懂图上画了什么意思？在学生大致了解图意的基础上，借助图画，给学生讲《精卫填海》和《愚公移山》的传说故事，并展开讨论：精卫填海容易吗？愚公移山容易吗？听了故事，你明白了什么道理？等等；然后归纳小结：“精卫填海”、“愚公移山”很不容易，可他们坚持不懈，顽强地和困难作斗争，终于取得了胜利；“百折不回”就是说受到无数次挫折都不屈服、不动摇；“勇往直前”就是说勇敢地一直向前进。最后，指导学生反复诵读，一定要把成语歌当作一首四言小诗来读，要一边读一边在头脑中“过电影”，并把那种不怕困难、勇往直前的精神和意思读出来，读出自己的感情和韵味来，真正做到在读中感悟，在读中体会，在读中加深理解。这样，学生通过具体而感人的故事展开联想，在头脑中再现故事情景，并结合自己的生活经验，对成语歌的意思弄明白了，那么对四个成语的意思也就自然而然地理解了。
　　四、联系相关课文教学成语
　　在本册教材的单元练习中，我们还能发现：为了给儿童学习成语提供方便，有些单元练习中的成语歌与该单元的有关课文有一定的内在联系。如“练习7”中的成语歌是：“人无远虑——必有近忧——有备无患——防患未然”，这首成语歌的意思都和人的远见和预谋有关，并给人们以启示：一个人如果没有长远的打算，就会有即将到来的忧愁，而事先有了准备就可以避免灾难。教学时，先引导学生从看图入手，弄清每幅图的意思：夏天那么热，蚂蚁为什么就开始搬粮食呢？天气那么好，老爷爷为什么要修房子呢？再联系学过的《蚂蚁和蝈蝈》这篇课文，启发学生回忆课文内容：夏天蝈蝈在干什么，蚂蚁又在干什么？冬天到了，蝈蝈为什么又冷又饿，而蚂蚁却能安然过冬呢？然后归纳小结：“人无远虑”、“必有近忧”通常是连起来用的，是说一个人如果没有长远的打算，就会有即将到来的忧愁。《蚂蚁和蝈蝈》中的蝈蝈就是这个样子的，夏天蝈蝈有的乘凉，有的唱歌，有的睡觉，自由自在，根本不去想冬天到了怎么办，结果到了冬天，它们又冷又饿，再也神气不起来了，这就叫做“人无远虑”、“必有近忧”。而蚂蚁恰恰相反，夏天它们顶着烈日，忙着储备过冬的粮食，到了冬天，由于事先作好了准备，它们就不会挨饿受冻了，这就叫做“有备无患”、“防患未然”。同样，晴天，老爷爷忙着修房子也是这个道理，老爷爷趁天气好把房子修好了，到下雨的时候房子就不会漏雨了。最后指导学生反复诵读，加深感悟：一个人如果没有长远的打算，就会有即将到来的忧愁，事先有了准备就可以避免灾害，这四个成语就是说的这个意思。这样，借助图画，联系学过的相关课文，在熟悉和理解课文内容的基础上，学生也就不知不觉地理解了成语的意思。
　　实践证明，儿童学习成语歌，对成语的理解不可能一步到位。教低年级儿童学习成语，我们不必在理解成语的含义上花费太多的时间，更不要死记硬背成语的解释，只要让学生大体了解成语的意思就行了；关键是要多花时间指导学生诵读熟记，真正体现和落实成语教学“先吞噬，再反刍”的六字精神，让学生在读中加深感悟，通过熟记丰富学生的词汇，我们相信，不久的将来，他们一定能把学习和积累的成语内化为自己的语言。

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