长期以来我国的教学模式受前苏联教育家凯洛夫的教学论的影响较深,课堂教学强调以教师为中心,以课堂为中心,注重双基落实,强化程式训练,形成了我国的传统教学模式,但传统的教学模式中学生不能作为学习的主体参与教学,学生的积极情感得不到体验,意志品质得不到体现,这样的教学模式直接影响了学生的合作精神和创新能力的培养。而合作意识与创新能力是现代人才必备的素质之一。培养学生的合作意识，是学校教育的一项重要任务，在体育教学中采取小组学习法能使学生学会与别人合作的方法，同时可以培养学生的合作意识。下面就谈谈我在教学实践中的几点体会。
1、针对教材中的重点内容展开小组讨论，培养合作意识。
在每节体育课中，都有需要重点解决的问题，对之开展讨论，有助于突出重点，更好地完成教学目标。如在教《小篮球教学比赛》一课中，让学生自己分组，自己参与讨论，让学生自己制订战术，自己去体会合作的重要性。学生在小组学习过程中，畅所欲言，各抒己见，通过讨论交流，让学生懂得篮球不是你一个人的游戏，而是要通过相互合作，相互帮助才能完成的。
2、针对教材中的难点内容展开小组讨论，培养合作意识。
在学生不易理解时组织讨论，同学之间可以互相取长补短，再加上教师的点拨，会使学生在练习中茅塞顿开。如我在教《接力跑》一课时，帮助学生分组，让好的学生带动差的学生，实行“优--差”组合，让学生自由讨论，用好的学生去帮助差的学生，使他们一起进步。而在跑的过程中，好的学生又能指点差一点的学生，同时也培养了他们的合作意识。
3、在练习过程时，让学生自由结组，培养合作意识。
在学生中，有一种不用组织而自然形成的“小群体”，这个小群体中的成员间有着共同的兴趣爱好，有较强的凝聚力，再加上在这种形式的分组中，将主动权还给学生，学生可根据自己所在的群体，改变平时固定的座位，自己来选择自己的学习伙伴。这小组中，学生的精神是自由的，所创造的氛围是宽松的，从而学生的天性能得到充分的发挥，成员间能产生相互促进的力量。如我在教《合力》时，在突破了重点，学生掌握游戏方法后，让他们自发组成学习小组，共同交流用什么方法能以最快的速度爬上跳箱。当然开展自由结组合作学习，对不同的学生群体，教师的要求也有所不同。如对“差--差”合作的小组，教师只要求爬上去，站得稳就行了；对“优--优”合作小组的学生，教师要求不仅要爬得快、站得稳后，还要求学生练习完以后，谈谈自己的体会。
4、小组交叉讲评，培养合作意识。
如我在教《武术-组合动作》时，让学生自己观摩另一个小组的练习，并要求学生记住他们的动作是否正确，看他们的动作是否协调，是否完整，要求学生在看的同时，能结合自己的动作来改正自己的错误，到自己的小组中进行讲评，被讲评的学生通过同学的讲评后，要充分肯定自己的成绩与进步，也可找出与同学的差距，将对方的成功之处应用到自己的练习中。
在这过程中，学生通过动脑、动口、动手，每个学生既是老师，又是学生，还是观众，耳、口、眼、脑并用。俗话说：“他山之石，可以攻玉。”同学们通过小组交叉讲评，互相激活思维，互相取长补短，缩短了彼此的差距；通过互相交叉讲评，倾听了别人的意见和建议，培养了合作的意识。
近一年开展小组合作学习的尝试，我欣喜地发现我班的学生变得爱学、乐学了。通过小组互助学习，同学们对问题的分析与思考也更全面、更深入了。更可喜的是学生们初步具有了团队合作的精神，懂得了在别人有困难的时候给予帮助，在别人有错误时，不指责、不埋怨。外国有一家报纸曾说：学习上，一个外国学生要想战胜一个中国学生不容易，可如果是一群外国学生和一群中国学生对抗，中国学生就很快被打垮。这就说明我们的教育要培养学生的合作精神。我们教师要积极探索，走到学生中去，做他们的合作者与引路人，通过小组学习来培养学生的合作意识与团队精神。 |
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