给孩子营造一片自由翱翔的天空

来源：赵市小学  张益刚  发表时间：2004-03-02  录入：qhl  点击：496次
 

　　运动参与是学生发展体能、获得运动技能、提高健康水平、形成乐观开朗的生活态度的重要途径。促使学生主动参与体育活动的关键是培养学生的运动兴趣。通过形式多样的教学手段、丰富多彩的活动内容，培养他们积极主动地参与体育活动，形成坚持锻炼身体的良好习惯和终身体育的意识。
　　然而，体育教师在教学的过程中往往容易忽略这一点。片面注重学生身体素质的锻炼，以提高竞技水平为目标，排斥了运动能力较弱的学生，造成部分学生在课上有心理负担，对体育课产生恐惧心理和厌烦心理，这样很不利于学生健康成长。体育工作者们应该一改传统的体育教学观念，用创新的头脑武装自己，为学生营造一片自由拓展自己才能的空间，培养好学生的运动兴趣，树立健康第一的思想。
　　一、转换角色，树立教师主导、学生主体意识。
传统的体育教学观视体育教学为教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，使其达到教育者预期目的的活动。这种影响、发行受教育者的过程实际上是一种单一的教师主体观影响的过程。这种传统的体育教学观念往往只注重强调教育者主体作用，而忽视了受教育者的主体地位。在推行素质教育和创新教育的今天，这个问题已严重阻碍了当前体育教学改革步伐，我们应该转变观念，转换角色，树立教师主导，学生主体的意识。在此过程中，教师也应灵活多样地把握好引和导的作用，充分发挥学生主体作用，这不是“放羊式”教学，而是要建立师生双边教学活动，把课堂教学提高到一个新的水平。
　　二、创设情景，营造活跃的课堂气氛。
小学生具有较强的模仿能力，他们想象力丰富，形象思维占主导地位。教学中应遵循儿童认知和情感变化的规律，进行生动活泼和富有情景教育意义的教学，迎合小学生的心理需求和练习需要。因此，教师要精心设计课堂教学内容，创设情景，灵活多样地运用教学方法及教学手段，使课堂教学成为学生学习的乐园。 例如：在跳跃课（单脚跳、双脚跳）中，教师可以创设一段情景——“森林中的小动物们”。分组让学生们充当“大树”、“小兔”、“小猴”、“小松鼠”等，蹦蹦跳跳地在“树林”中做游戏，相互交替。迎合了学生的心理爱好，学生在欢快的气氛中完成练习。又如：在障碍跑教学中，教师将练习的过程说成是“小八路送情报”，将练习内容故事化，将练习过程中各个障碍改为为绕过"敌人的“哨岗”、需跳过的“小河”、爬过“山坡”、钻过的“地道”等，最后奔跑到“目的地”。使学生在练习中置身于故事情景之中，身临其境的练习使他们兴致高涨，乐趣无穷，既学会了动作，又培养了克服困难的精神，逐渐养成终身参加体育锻炼的志向和习惯，达到培养兴趣、培养能力和开拓创造力的目的。
　　三、创新内容，给学生以“广阔”的想象空间。
　　教学内容与学生学习积极性有密切联系，符合学生年龄特征的富有游戏性和竞赛性的教材能激发学生学习积极性，不符合学生的年龄特征，单调乏味的教材则会降低学生学习积极性。在体育课教学中，能充分发挥学生的主体作用，培养和提高学生实践能力和创新精神的最有效途径是在练习中教师放手让学生尝试自编练习和游戏内容。学生的想象力很丰富，例如：小学生自己做的徒手操：“头部运动”，学生却说成是“老和尚念经”。“扩胸运动”，学生说是“拉弓射箭”。“腕、踝关节运动”，学生说是“踩灭烟头”等。他们把动作形象化，不但便于记住动作方法，而且乐于模仿，无形中达到了预期效果。为此，在游戏中，教师不要过于强调游戏方法，要给学生一个自由想象的空间，试给学生分组发个小球或是几条短绳等，画出一定的活动范围，让学生围绕这些器材，创编出大家喜欢的体育游戏。游戏前强调安全意识，鼓励学生积极创新，组与组之间相互观摩比较，想方设法创编出具有新意、有利于锻炼身体、能够培养体育兴趣、具有开拓精神的游戏活动。大家经过思考、讨论和选择，创编了“双腿夹球比快”、“击中自由人”、“盲人闯关”等游戏内容。在活动中，教师充当“导演”角色，培养学生自我组织和自我管理的能力。教师不断启发、肯定和表扬活动形式、方法新颖，创新意识强的小组。这样，有效地发挥了学生自主练习的积极性，激发了学生运动兴趣，提高了学生实践水平和经验，培养了学生的创造性思维能力和团结友爱的集体主义精神。
四、因材施教、循循善诱，让学生找到自己的闪光点。
　　学生能力上存在着明显的个别差异，学生对符合本人能力水平的活动容易产生兴趣，对适合能力水平的活动期望大，获得成功结果的可能性就多,学生在接受、学习一项教学内容时，教学的过程显得非常重要，在同一活动中，常因能力上的差异而造成不同的结果，致使学生产生兴趣的程度不一，由浅入深，由易到难，不同的学生要有不同的对待。教学实践证明：男女学生在球类课上存在较大的差异。男同学身体素质较女同学相对来说要好，对于一些稍有难度的动作，男同学能完成，女同学就可另当别论。例如：篮球教学中“三步传接球”、“胯下运球”等，女同学协调性差一点、力量弱一点，教师则可对男女同学提出不同的要求，分组进行教学，让女同学找到自己的位置，逐步培养兴趣爱好，这样不仅可以树立她们的自信心，又保护了女生的自尊心理，防止了教学中的“吃不饱”和“吃不了”现象。又如：跳箱、跳高等项目，体重较大的胖学生和弹跳力协调较差的学生，首先要消除他们的恐惧心理，多做一些辅助练习对他们是非常必要的，或是给这些同学设置难度稍低一点障碍，首先让这些同学增强自信，确立循序渐进的锻炼目标。教师还应不断地给予他们鼓励和表扬，更好地培养他们的意志品质和勇敢顽强地克服困难的精神。

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