能 放 会 收 好 课 堂——浅谈艺术课课堂情境调控艺术

来源：赵市小学  朱士泽  发表时间：2004-03-02  录入：qhl  点击：451次
 

　　艺术课课程改革在紧锣密鼓的进行着，经过一段时间的实践与探索，不难发现新课程着重强调：以音乐、美术、舞蹈、戏剧、影视等多种实践活动提高学生的整体素质；学生自主探究学习，合作互动学习；强调学生情感体验，注重学习的过程。 面对课程改革的要求，要求教师在课堂上做到：营造一个民主平等的、利于师生情感交流的比较宽容的学习环境；善于启发、激励学生以自己的方式去发现和解决问题，不要干扰和限制学生个性化的知觉方式和创造方式；必要的时候，让学生走出座位，走出教室；让学生 " 自行其是 " ，或自由组合。
有时候，这样的课堂会给人一种乱哄哄的感觉，在教学过程中几乎都出现这样难题：课堂乱、噪、杂，该放手的不敢放手，放手的又很难收回。尤其在公开课中总是放心不下，深怕学生不听使唤，让他回到座位如同没听见，调整语速语调不行，拍手示意不行，面部表情暗示不行，公开课又不能强拉硬使，为了避免尴尬与无奈只得课前加紧操练，这种做法违背了公开课的初衷。课堂需要纪律，但课堂纪律必须要有助于营造一个良好的课堂氛围，要符合儿童的生理和心理发展特点。在课堂教学过程中，我进行了故事情境调控法、音乐情境调控法、游戏情境调控法、语言情境调控法来调控课堂氛围的尝试，做到放得出去，收得回来。
　　一、故事情境调控法
评书艺术家单凭一块小小的“醒木”和精湛的“说功”竟把成千上万的观众吸引了。如果我们艺术老师学着评书的形式，醒木一下，绘声绘色或讲、或导，相信学生一定喜欢。在艺术课教学实践过程中，我尝试把故事引进课堂，利用故事情节贯穿整个课堂教学，较好的控制了课堂中学生的情绪。如在一年级艺术课本《奇妙的声音》这节，要求学生掌握自然界的各种声音。我自编了一个救小兔故事，并把配合教材发行的磁带中的声音进行了再加工成为故事的背景音乐。这样，由风大、雨大、雷声轰响——→小兔吓的掉进大海——→救护车、警车等救小兔——→小兔得救，让学生在故事情节中抑扬抑顿挫的感受自然界的各种声音，当学生摹拟故事中的狂风暴雨声，汹涌波涛的呼啸声，兔妈妈撕心裂肺的呼叫声，小兔痛苦的呻吟声、求救声时小朋友们感动了，课堂在时悲时喜中度过了。抓住孩子情感的主线运用讲故事的形式，使孩子由被动遵守课堂纪律转变到主动配合、自觉行动中来。成功的故事讲解，不但让学生掌握课本内容，而且让学生受到一次情感的教育。
　　二、音乐情境调控法
　　音乐的语言是微妙的，也是丰富强烈的，它以旋律和节奏塑造出音乐的形象，把听者带到特有的情境中。在教学过程中我大胆进行了运用音乐控制课堂学生情绪的尝试。如教学《我们的动物朋友》，我让学生扮演各种小动物去参加森林运动会。学生跃跃欲试，大叫的有、下位置的有、跑动的有，场面一度很难控制，我课前预料会有这种情况。课上，我用音乐《狮王进行曲》调节学生激动的情绪，指出：“森林大王还未出来，运动会还不能开始，森林大王出来小动物都很害怕，赶快到位置坐好，不能发出声音。”很多学生回到了座位，但还有几位学生同我唱“对台戏”，我随即戴上狮王面具，跟着音乐节奏自行作词演唱“我是森林中的大王，我的叫声吼吼吼，我的叫声吼吼吼……”同时运用手势、表情等体态语言使这些学生一下子安静下来。
三、游戏情境调控法
　　小学生的表演欲望强，而游戏正是他们展现自我的最好方式。利用课堂游戏，展现生活原色，一方面让学生表现自我，更重要的是通过表演传达信息，反映情感，增强学生的情绪体验，使他们融入到角色中，在角色中学、在角色中展现自我。如教学《新年真快乐》，我安排了“欢天喜地庆新年”场景，学生有的舞龙，有的敲腰鼓，有的扭秧歌，尽管动作并不标准，节奏也未踩上，但他们都全身心的投入到表演中，达到了自己与角色的统一，过年的情景历历在目，课堂热烈而有序，在锣鼓的咚咚声，孩子们的笑声中圆满完成了教学目标。在实践活动中完成审美活动，再现生活，使学生进入角色、担当角色、理解角色、表现角色，实现自己与角色的统一。
　　四、语言情境调控法
在课堂教学中，语言是架起“教”与“学”的桥梁。在艺术课堂教学中，富有感情色彩的教师语言，能使学生感到亲切、兴奋，从而吸引学生专心听课，聚精会神地理解问题，全神贯注地回答问题，作为教师，根据学生个性及造型特点的不同，分别进行鼓励和引导，使每一个学生都得到个性的张扬，千万不要吝啬说一句表扬的话，如：“你画的画儿真棒！”“你这个地方画得好极了。”“你的色彩真漂亮！”或伸伸大拇指，“你比老师画得还好！”另外，课堂教学中无声的体态语是表情达意的重要方式。有时一个眼神，一个微笑，一个比划就能增进彼此间的交流。让眼光洒遍教室的每个角落，使每个学生都感到老师在注意自己，这样无形中就起到了控制课堂的作用，教师可以用严肃和警告的目光去批评课堂中的违纪同学，同大声训斥相比，这种无声的批评学生更容易接受，且不影响大部分同学的注意力。
　　一堂艺术课是一幅优美的画卷，一段悠扬的音乐，还是一个动人的故事。在这个过程中，我们充当的角色是一个名副其实的孩子王——“大孩子”“带”“小孩子”。通过挖掘素材，切入情致，创设情境，让孩子的行围着你，更让孩子的心交给你，课堂属于孩子，也会属于你自己。

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