一个后进生的转化

来源：赵市小学  姚惠芳  发表时间：2004-03-03  录入：sxf  点击：803次
 

　　后进生是班主任和任课老师关注的“焦点”，对待后进生的学习问题，一些教师往往注重帮助后进生补习功课，而很少想方设法去调动他们学习的积极性和主动性，结果是补了前面的缺漏，又出现了新的差距，教学效果并不理想。多年的工作实践证明，给后进生树立信心是取得进步、提高成绩、获得成功的内在动力，有了信心，学习就有了力量。后进生由于学习基础差，加上各方面遇到某些不公正待遇，容易使他们产生自暴自弃、破罐破摔的心理疙瘩。因此，我始终认为：转化后进生要根据学生的年龄特点和个性心理特点，应该给后进生补信心，帮助和鼓励他们乐观向上，因为自信是一种使人向前的积极心理；有了自信这把钥匙，也就有了打开成功之门的第一步。那么要真正做到培养学生的自信心，我想还应该注意以下几个方面：首先是教师要对后进生充满信心，看到他们的潜能所在，主动关心，热情帮助，多给他们鼓劲打气：“你能行！”、“你会进步的！”；其次，教师要善于捕捉后进生的“闪光点”，充分发挥他们的长处和优点，使他们产生自豪感和成就感；再次，教师要注意给后进生创设“亮相”的机会，使他们体验到成功的喜悦和快乐。
　　魏帅，一个多么好听的名字！他是我们班上的一名外地借读生。从刚来时的双科不及格到现在语数成绩稳定保持良好的转化过程中，我主要采取的策略就是“唤起自信，体验成功”，把心理健康教育融入于学生的学习活动中，注意培养学生良好的心理素质，让他们认识自我，增强自信。
　　1.善于发现——“其实你也行！”。
　　记得罗曼·罗兰有句名言：“生活中不是没有美，而是缺乏发现。”大多数后进生面对困难就退缩，面对失败就灰心，其实他们是缺少自信心。因此，在教育教学过程中，教师应帮助他们形成良好的心态，唤起他们的自信，尽力挖掘他们的潜力，相信学生没有不好，只有不同；相信没有愚笨的学生，只有潜力尚未发挥出来的学生。记得魏帅同学刚来上学时，由于学习环境、生活环境和原有基础等各方面的原因，他的学习成绩很不理想，连最基本的汉语拼音都没有学好；而且学习习惯也很差，作业常常不完成；更不可思议的是整整一个月下来，他连自己的名字也认不出来,每次发放本子，他都把自己的本子往后传，还一个劲地问我要本子。说真的，我这个当班主任的心理负担更重了：唉，班上又多了这么一个“特差生”，以后的工作更多了一份艰难。但我没有退缩和放弃，我凭着对学生的一腔热情和一片爱心，循循地诱导他，手把手地教他写名字，认名字；从最基础的汉语拼音入手，耐心地教他认声母、认韵母，一遍又一遍地反复练习拼读音节。同时，积极调动各方面的力量来全面地帮助他：通过单独谈心，激发他的学习兴趣和学习信心；通过家访取得家长的配合和支持，经常督促他养成按时作业的学习习惯；引导班队小干部开展“一帮一，交朋友”的助人活动等各种形式，让他感受到老师的关爱和集体的温暖。经过一个阶段的观察、了解，我还发现他热爱劳动，经常帮助值日生打扫教室卫生，几次“大扫除”他表现得非常积极，主动协助老师掸灰尘、擦玻璃、排课桌等，我看在眼里，记在心里。课后多次找他谈心，表扬他热爱劳动，关心集体，多能干啊！并鼓励他要在学习上多加把劲，争取进步，每次他都使劲地点点头。
　　2.积极鼓励——“相信你能行！”。
　　我们当老师的也许都有这样的体会：当学生碰到困难或感到疑惑时，如果能主动地询问他、帮助他，微笑着对他说声：“相信你能行！”、“别人行，你一定也能行！”，大多数情况下会有意外的收获。魏帅同学因为学习成绩差，觉得自己各方面都不如别人，在平时的学习活动中总是有意无意地封闭自己，特别害怕学习。记得刚来时，课外活动时他倒是活泼有余，可上课时总是沉默寡言，好像是“局外人”，只要老师的眼睛转向他，他便紧张地低下头，更不用说举手发言了。于是课堂上我经常会面向后进生设计一些浅显的问题，以激发他们的参与性；每次有简单的提问时，我就有意识地请魏帅同学回答：“试试看，你能行的。”当他回答正确时，我不失时机地给予肯定和表扬：“老师真没想到，今天你的回答这么精彩！”、“你的这个想法真不错！再动脑筋仔细想一想，能有更好的想法吗？”。有时甚至还当众给他以“红五星”、“大拇指”等小物饰作为奖励。时间一长，他也乐意举手发言了。更可喜的是，有几次我们班上公开课，他显得是那么大胆又大方，我和同学们及时地给予掌声鼓励。慢慢地，他的学习积极性被调动起来了，作业基本上能按时完成了，学习成绩也有所提高了。
　　3.评价激励——“希望你更行！”。
　　实践证明，大多数学生都想得到老师的肯定和赞赏，尤其是低年级孩子，他们的向师性更为突出。如果能得到老师的表扬和奖励，他们必然会很高兴、很激动，甚至会以此为动力获得更大的进步，取得更好的成绩。我想，教师正确地评价学生，对他们心理的健康成长可以说是至关重要的。因此，在评价学生，特别是后进生时，教师要注意做到因材施教，合情合理；要从小处入手，以鼓励为主，做到鼓励中有希望，希望中有要求；这样更能激发和增强学生的自信心。我经常对孩子们说：“只要有进步，就是好样的！哪怕是一点一滴的进步，老师都会为你们感到高兴！”所以每当看到学生点点滴滴的进步，我都会给予热情的鼓励和由衷的祝愿。为了促进魏帅同学各方面都得到更好地发展，在对他的评语中我这样写道：“每当看到你的进步，老师由衷地为你感到高兴！你是个聪明好学的孩子，老师盼望着你取得更大的进步、更好的成绩！好好努力吧，你一定能成功！”在家校双方的积极配合和孩子自身的努力下，魏帅同学在学习上的进步确实是可喜的，现在他能稳定保持良好的成绩，其他方面也都有显著的进步。
　　有道是：“信心是成功之母”、“理解和信任是孩子进步的圣火”。作为班主任老师，在日常的学习和生活中要注意唤起学生的自信心，特别是增强后进生的自信心，使他们重新扬起进步的风帆，并让他们体验到成功的愉悦。真诚地对学生说声：“你可以！你能行！”，这是一种心理成长的催化剂，是一股自身潜在的内驱力，将在学生的成长过程中，发挥它不可估量的作用。

【关闭】