以活动促进学生品德的发展

来源：赵市小学  张晏  发表时间：2004-03-03  录入：sxf  点击：910次
 

　　新近颁发的小学思想品德课《课程标准》指出："对小学生应多采用丰富多采的活动方式教学，强调寓教育于活动之中。"这一要求进一步从课程理念的高度，肯定了"活动式"教学是思想品德课之必需。"活动方式教学"是指以学生的学习兴趣和内在需要为基础，以活动为主线，以学生主动参与、主动探索、主动操作为特征，以活动促发展的一种教学方式。
　　活动是教育的载体，是连接学校与社会、教师与学生的纽带和桥梁。没有活动就没有教育，没有活动就没有学生思想品德的发展。思品课教学必须设计丰富多采的活动，使学生在积极、主动参与活动的过程中体验、感悟、发展道德能力。依据小学生的活动、学习、生活特点。我在思品课教学中作了大胆尝试，收到了较好的效果。
　　一、课前活动，铺垫学生的道德认识。
　　主要是引导学生通过活动，调动激活已有的知识，回忆、反刍已有的生活经验或者让学生掌握与自己生活背景有关的素材，或者激发学生的学习情趣，以增强教育的针对性。如《科学技术为人类造福》一课的教学，课前可布置学生查阅、搜集有关科学技术促进社会发展，改善人们生活质量的资料，如"电脑网络、无绳电话、大棚蔬菜、无籽西瓜"等。通过活动，激发学生的内在动机和道德需要，为明白道理，内化观点做好铺垫。
　　又如教《爱护弱小》一课时，课前活动是作三个层次的情况调查：1、对于你们五年级的学生而言，哪些是弱小的同学呢？2、这些同学在学习、生活中会遇到哪些困难呢？你们该怎样等待这些同学的困难呢？3、你帮助过这些同学吗？当你帮助这些同学解决了某一实际困难时，心情如何呢？通过循序渐进的生活经验调查，不仅帮助学生初步建立起了"弱小同学"的概念，而且初步懂得了"为什么要关心爱护弱小"的道理。
　　设置"课前活动"，不仅推动"学"，也有利于"教"。"课前活动"是反馈学情的一个窗口，有利于教师把握教学起点，优化教学过程，增强教学的针对性。
　　二、课中活动，激发学生的道德情感。
　　《课程标准》指出："要增强课堂教学中组织学生开展讲演、辩论、表演以及观看影视录象等的活动成分。"课中增加活动成分，目的在于弘扬学生的主体性，让学生真正以主人翁身份参与到课堂生活中来，让学习过程真正活起来，让学生在课堂时空中真正动起来。
　　1、运算写作活动
　　"他山之石，可以工玉"。将数学、语文学科中的基本训练项目，恰当地移入思品课教学中，往往能收到意想不到的效果。如教学《保护有益动物》，切入"算一算"活动：一只猫头鹰一个夏天最少能捕野鼠一千只，一只野鼠一个夏天能糟蹋一千克粮食，一只猫头鹰一个夏天最少可以从野鼠口里夺回多少克粮食？通过"算一算"求出的数据，往往给学生以警醒，从而强化明理的力度。
　　2、自我展示活动
　　自我展示活动即在课中为学生提供自我展示的时空，让他们凸显其个性，展示其才能。如《培养健康的兴趣爱好》的课中，推出"我来露一手"活动，将课堂作为平台，让学生充分地展示自己的特长、"绝活"、"绝招"，包括即兴书法、绘画、写诗、歌舞、弹唱、表演等等。
　　3、游戏娱乐活动
　　游戏娱乐活动即在搭积木、猜谜语、唱歌、跳舞等游戏娱乐活动中学习，如教学《学好各门功课》一课中切入游戏娱乐活动，让学生先用小方块和圆柱形积木搭高楼，再观察不断抽出圆柱积木后发生的现象。通过游戏活动，学生就会联想到盖高楼的基础一定要牢固，学习也一样，不能偏科，要前面打好基础。
　　4、讲演辩论活动
　　讲演辩论活动是让学生充当讲演者，围绕讲演的题目，阐明自己的观点，表达自己的情感，倾述自己的道德理想，或在课堂上辩论（或讨论），让学生担任主角，围绕设定的问题，发表自己的见解。如教学《自立自强，积极进取》一课，可切入演讲活动--以"自强不息的人"为题，让学生分小组开展一分钟讲演，然后选出代表在全班讲演。
　　5、动手操作活动
　　思想品德课为了解放学生的双手，可以结合有关教学内容，让他们亲自动手试一试，做一做，通过制作活动，提高学生对道德形象的感受能力，培养和陶冶学生的道德情感。如在教《相信科学不迷信》一课时，老师以实验导入，把手伸进一锅滚滚的油中，再让学生试一试，然后说出其中的道理，揭示课题。老师又让每个同学做"用刀蘸液体划纸"的实验，通过实验揭穿所谓"斩妖见血"的秘密，从而让学生相信科学，崇尚科学。
　　6、观看影视录象活动
　　观看影视录象活动能把学生带入文本教材所不能提供的新天地，例如教学《维护祖国的尊严》，让学生观看国旗护卫队战士升国旗的录象，从整体入手，为学生创设了一个情境，让学生从战士们的表现中激发对国旗的热爱、对战士的敬慕，为下文打下基础。
　　设置课中活动，充分发挥学生的主动性、自主性、创造性，让学生动脑、动口、动手，在生动活泼的活动中体验、感悟、获得道德认识、情感、行为的发展。
　　三、课后活动，规范学生的道德行为
　　《课程标准》在界说"知行统一"原则时，特别增写了一句，要"引导学生积极参与学校、家庭、社区的实践活动，在活动中提高思想道德水平。"按照知行统一的要求，将课内教育延伸到课外、家庭、社会，以达到以活动促巩固，以活动促发展，规范学生道德行为的目的。
　　1、由课内延伸到课外的实践活动
　　如教完《维护祖国的尊严》一课后，在教育学生懂得尊敬国家标志的意义的基础上，特别强调了学生在课外要自觉尊敬国家标志的行为要求。无论在什么地方、什么时候，只要听到《义勇军进行曲》，看到五星红旗升起时，都要面向国旗，庄严肃穆并行注目礼或队礼，课后加强督导评价。（结合周一集体升旗仪式），每周评 一次，看谁做得好，对于做得好的同学在班上或在全校提出表扬。这样一来，同学们都能按要求自觉做到，勿需督导，时间一长均养成了一种习惯。
　　2、由课内延伸到家庭的实践活动
　　如《要有家庭责任感》安排的课后活动是；请你与父母商量好，利用双休日时间，由你亲自操办一次"今日我当家"的家务劳动。体验父母工作的辛劳，从而培养家庭责任感。又如《从小关心国家大事》的课后活动是注意回家收看一星期中的电视新闻节目，并记下几条重要新闻，然后利用晨周会开个"新闻发布会"，看谁收集的新闻多。
　　3、由课内延伸到社区的实践活动
　　如学习了《尊敬老人》一课后，可组织学生到敬老院为老人扫地、洗衣服、唱歌、跳舞、讲故事等，给老人送温暖、送欢乐。学习了《积极参加公益劳动》后，在社区设置服务岗位，组织学生清扫街道、马路、擦洗交通护栏，到文化广场、公园、车站等公共场所参加劳动，使学生在亲身实践中理解劳动的意义，感受劳动的价值。
　　现代德育发展理论认为，个体思想道德水平的发展，是其在与周围环境积极的相互作用中，通过主体的各种活动实现的。主体自身的活动是主体发展的决定因素。要加强思品课教学的针对性，提高实效性，如果大力采用"活动式"教学，将更有效地促进学生思想和行为的和谐发展之中。

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