幼儿自信心发展水平的调查报告

来源：赵市小学  杨丽君  发表时间：2004-03-03  录入：sxf  点击：2240次
 

　　一、摘要
　　采用调查问卷的方法对中心幼儿园全体幼儿进行了幼儿自信心发展水平的调查，结果显示：绝大部分幼儿缺乏自信心，在活动中很少或不敢举手发言，很少或不能主动与别人交往，碰到问题很少或不能独立地解决问题，不敢在众人面前大胆地表现自己，缺乏创新精神等等。分析其主要原因是：过度溺爱，过度严厉，过高期望，缺乏锻炼，自身特征。建议：尊重幼儿，多用鼓励，多给孩子成功机会，正确评价，提高幼儿的自信心。
　　关键词语：幼儿 自信心发展水平 原因 建议
　　二、问题的提出
　　成功的秘诀在于自信，只有充分自信的人，才能相信自己，把握自我，及时抓住机遇，努力奋斗，使自己的才智得到充分发挥，成为对国家对社会有用的人。
　　自信心是一个人对自身力量的认识和充分估计，是一种重要的社会性心理品质，也是幼儿良好心理素质和健康个性的重要组成部分，是人才素质的基本要求。它对幼儿的身心健康和谐发展具有促进作用。许多国家都把发展和强化幼儿的自我价值感，增强幼儿的自信心作为学前教育课程的一大目标，我国最新颁布的《幼儿园教育指导纲要》（试用）中明确规定了"能主动参与各项活动，有自信心"作为社会目标的第一条。
　　由此我对幼儿自信心发展水平作了一次调查，旨在引起幼教同行及家长乃至全社会的重视，努力提高幼儿的自信心水平。
　　三、调查的方法
　　发动全园教师对全园230名幼儿进行观察记录幼儿的在园表现。根据幼儿的年龄特点，分大、中、小三个年龄段，分别从几个方面测定幼儿的自信心发展水平：对小班幼儿着重观察自我服务、拼搭积木及交往态度三个方面；对中班幼儿着重观察交往能力、竞争能力及解决问题的能力三个方面；对大班幼儿着重观察举手发言、动手能力及表演能力三个方面。
　　对全园家长发放了问卷，问卷主要内容为幼儿的在家表现。
　　问卷委托各班教师向家长发放，共发出问卷230份（其中小班60份，中班86份，大班84份），收回有效问卷202份（其中小班51份，中班69份，大班82份），有效率87.8%(其中小班为85%，中班为80.2%，大班为97.6%)。
　　四、调查的结果
　　从教师的观察记录来看幼儿的在园表现：小班60名幼儿中能独立穿脱衣服的有 11人，占18.3%，拼搭积木能敢于创新的有14人，占23.3%，能乐于与任何人交往的有10人，占16.7%（见表小--4）；中班86名幼儿中能主动与人交往的有27人，占31.4%，在活动中敢于竞争的有11人，占12.8%，能独立解决问题的有11人，占12.8%（见表中--4）；大班84名幼儿中能积极举手发言的有21人，占25.0%，敢于创新、动手能力强的有18人，占21.4%，能自然大方大胆表演的有23人，占27.4%（见表大--4）。从幼儿的在园表现实际上可以看出幼儿的自信心发展水平，由此看出，自信心强的幼儿所占比例很少，绝大部分幼儿的自信心表现或者不足或者较差。
　　从家长问卷调查表来看幼儿的在家表现：第一条"喜欢和同伴一起玩耍"，调查结果（见表家--2）共202份问卷中有168份问卷填写了"经常"，占总数的83.2%，这说明绝大多数幼儿喜欢和同伴一起玩；第二条"能与陌生人主动进行交往的"，调查结果只有37份问卷填写了"经常"，占总数的18.3%；第三条"能在众人面前大胆表演、讲话"，调查结果有50份问卷填写了"经常"，占总数的24.8%；第四条"乐于独立完成自己能做的事"，调查结果有71份问卷填写了"经常"，占总数的35.1%；第五条"敢于尝试自己不会做的事情"，调查结果有63份问卷填写了"经常"，占总数的31.2%；第六条"在游戏活动中敢于竞争"，调查结果有84份问卷填写了"经常"，占总数的41.6%；第七条"有克服困难的信心和勇气"，调查结果有30份问卷填写了"经常"，占总数的14.9%。这些调查表反映了孩子的在家表现，虽然个别家长带有一些主观性，但客观上也反映了幼儿的自信心发展状况不太乐观，自信心强的幼儿所占比例很少。
　　五、分析与讨论
　　上述调查中发现，目前幼儿的自信心普遍不足，主要表现在：活动中不敢大胆地举手发言，不能主动地与别人交往，碰到困难不能独立地解决问题，缺乏创新等等。
　　导致幼儿自信心不足的原因很多，但主要有以下几个方面：
　　1、过度溺爱，包办代替。现在的幼儿绝大多数是独生子女，往往是家庭的中心，不少父母把所有的爱集中到孩子身上，溺爱、娇惯孩子，事事包办代替。有些教师也把孩子视为弱小的个体，尽自己所能为孩子做各种事情，解决各种总题。从调查结果中显示：幼儿在家能经常"乐于独立完成自己能做的事"只占总数的35.1%，能经常"敢于尝试自己不会做的事情"的幼儿占总数的31.2%，能经常"有克服困难的信心和勇气"的幼儿只占总数的14.9%。由此看出这种过度的照顾、过分的保护，实际上剥夺了幼儿锻炼的机会，使他们不仅缺乏必要的生活自理能力，而且缺乏活动能力、游戏能力、解决问题的能力，不会与人交往，缺乏独立性，依赖他人，一遇到困难就不知所措，畏缩退避，而这更易遭受挫折、失败，因而造成自卑。
　　2、过多指责，过多批评。由于受不正确的儿童观、教育观的影响，有的父母和教师要求孩子事事听从自己，把自己的愿望、要求强加于孩子，对孩子过多指责，过多批评。长期处于这种缺少关爱、赞扬的环境中，幼儿就会怀疑自己的能力，对自己缺乏自信。
　　3、横向比较，消极评价。心理学研究表明孩子的发展中存在着个别差异，而且每个孩子的发展是不平衡的，每个孩子都有各自的优点。但很多父母和教师习惯于对孩子进行横向比较，以其他孩子的优点与这个孩子的缺点相比，成人的这种消极否定的评价，会使幼儿产生"己不如人"的感觉，怀疑自己的能力，认为自己很笨很差，这会严重影响他们积极的自我意识和自信心的形成。
　　六、建议
　　1、关心、尊重幼儿。幼儿和成人一样有自己的人格和自尊，需要得到成人的关心和尊重，这也是提高幼儿自信心的基础。
　　2、多鼓励孩子。每个孩子都需要鼓励，就像植物需要阳光雨露一样。孩子做一件事没有成功，这并不表示这个孩子无能，只不过是他还没掌握这个技能 。如果我们指责孩子，孩子的自信心就会受到伤害并放弃努力，相反如果我们能鼓励孩子，孩子通过努力做完了这件事，不仅会体验到成功的喜悦，而且久而久之，他们会懂得接受挫折和失败，他们会相信自己的能力克服困难。
　　3、要让孩子有获得成功的机会。孩子之间存在着个别差异，我们对每个孩子的要求应视其能力的大小，提出的要求也有所不同，让每个孩子经过自己的努力获得成功，从中体验成功带来的喜悦，提高幼儿对自己的认识，增强幼儿的自信心。
　　4、正确评价每个孩子。幼儿的自我评价缺乏独立性，他们主要依赖于成人的评价。正确的评价或鼓励性的语言有利于提高幼儿对自己能力的认识，也有利于提高幼儿的自信心。
　　参考文献
　　1、《特殊教育研究方法》 王晓柳 邱学青/编 南京师范大学出版社
　　2、《儿童心理学》 王振宇 编著 江苏教育出版社
　　3、《江苏省幼教研究会 98学术年会文集》
　　4、《幼儿教育》 1998年第12期 1999年第11期
　　八、附录（见表）

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