“教育小故事”
——教育沙龙活动剪影
负责：张立萍、于冬梅
参加：35周岁以下班主任
地点：三楼美术教室
时间：2010年12月24日
主持人语：
我的教育故事
于冬梅
课改以来，我们所面临的理念更新、教学行为、评价方式的变革等问题，都真切地渗透到我们的每一节课，每一个学生，“感受课改、实践课改”已不再成为一句时髦的口号，老师们把“每天多一些发现，每天多一点创新，每天多一层反思”当作是自己追求的目标。在这样的过程中，老师们都会碰到或发生一些有价值的教育教学故事，当然可能是成功的或许是失败的。今天，就是请老师们敞开心扉，围绕这样一个话题，谈谈自己曾经的教育教学故事。
首先，请徐国华老师交流她的《教育小故事》。
换位思考确实是一个好的方法，但如果老师能试着从多个角度去了解孩子，也许你会找到更有效的教育孩子的捷径。请听张洁老师的《我的教学小故事》。
是的，教师一个灿烂的微笑，一个赏识的眼神，一句鼓励的话语，都能使师生间的关系零距离。请听张琳老师的《孩子需要适当的表扬》。
每个学生都有自己的经验和生活背景，都是不可替代的鲜活的个体，他们之间往往存在着很多差异。作为孩子成长的引领者，我们要尊重学生，理解学生，信任学生，对待学生要有爱心、耐心，要善待学生成长过程中的一些小错误。唯有这样，你才能走进学生的世界。请听陈怡超老师的《调皮女生改造记》。
其实，在我们每个班级中都有一些所谓的问题学生，关键在于教师如何去转化。请听周悦老师的《多一份耐心，多一分收获》。
今天，大家在结合平时教育教学实际的基础上，谈了自己的做法、想法。这世上从没有哪条路是平坦的，教育之路也即如此。蹒跚而行中的艰辛可想而知，但也是一路风景，那么我们今天的教育少龙活动，就是大家前进途中的一个驿站，你们精彩的发言是今天最亮丽的风景。最后，我想以一首诗结束今天的沙龙活动。
这条路很短，从起点到终点只有短短的几十米；
这条路很长，从稚气未脱到白发苍苍仍走不到尽头。
这条路很平坦，平得可以飞奔、跳跃、舞蹈；
这条路很崎岖，每前行一步都要竭尽全力。
这条路，撒下了汗水却不求回报，播下希望的种子却只管耕耘不去采摘。
这是一条怎样的路啊！一旦选择便不说后悔，一旦踏上便没有退缩。这条路，牵动千家万户的心，通向整个民族的希望。
是的，这是一条教育之路。从孔子设坛讲学到今日黑板讲台，走过了漫长的几千年；从师道尊严到民主平等，突破了重重壁垒。
我没有一双“美丽的大脚”，却走上了这条不归路；我不能给我的学生“金子”，却日日在这条路上寻求点石成金的本领；我无法颠覆四季，却无时无刻不与鲜花相伴。
回首来路，泥泞中留下了脚印，那是努力跋涉的印证；平坦中空空如也，那是虚度的岁月。深深浅浅若有若无的脚印，写就了我们磕磕碰碰的青春童话。只是，那书的主角永远不是我们自己。我们唯一能做的是——待山花烂漫时，在丛中舒心一笑。
世上的路有千万条，唯独这条路远离繁华喧嚣，唯独这条路守得住清贫淡泊。世上的景有千万种，唯独这一路风景别样。这又是一条生生不息任重而道远的路，其“漫漫修远兮”，我们师者唯有“上下而求索”。
青年教师交流：
孩子需要适当的表扬
张琳
很高兴能有这样一个机会，和大家分享我的教育故事。每朵花都是美丽的，每一个孩子都有闪光点，没有赏识就没有教育。作为教育工作者，应该拥有一双发现美的眼睛，去挖掘孩子潜能，特别是对那些学习基础差，纪律松散的学生，更要努力发现他们身上闪光点，并把这些闪光点放大，让每个学生都有展示自己才华的机会，让每个学生都在成就感中获得自信。所以，今天我要讲的主题是《孩子需要适当的表扬》。
前不久我上了这样一节音乐课。那是三年级一班的音乐课，是我准备上公开课，选在他们班试上的。师生互相问过好后，孩子们坐了下来。我扫视了一下全班，发现一个叫于成志的孩子两眼空洞，神思似乎飞去了远方。这个同学学习和纪律都不太好，班主任说起他来就头疼，也因为这样，我的课上也是他发挥搞笑的平台。因为这一次我上的是有关于动画，卡通片的。所以同学们都非常感兴趣。一开始按照我的设计慢慢进入了状态，就在一切都非常平静的状态下，屏幕上出现了欢乐谷里的皮皮王，突然一个刺耳的声音传入我的耳朵，“哈哈哈鼻涕王！”当时我的火啊直冒头顶。“谁说的站起来！”同学们都指向于成志。“果然是你啊你的想象可真丰富啊！”他不好意思的低下了头。让他站了许久便让他坐下了。精心准备的一节课就这样被他毁了，心里真是火冒三丈啊。
下了课我仔细想了想，为什么他总是那么要出风头呢，无非就是想让大家笑一笑。他的目的很明确。就是想让大家都注意他。我想他的内心肯定很寂寞，现在基本上都是独生子女，可能就是因为这样才会感到寂寞吧。那到底怎样才能让他在我的课上能安安分分呢。我左思右想想到了一个可能会有用的法子准备试试。
星期四有他们的课，而正好是有眼保健操的，我提前到了教室，平常唐老师都会在教室里面他们也会非常乖，而今天正好唐老师不在教室，心想正好，可以用我的方法了。“今天是什么日子呀，怎么一点声音都没有，老师有没有走错教室呀？”他们齐声回答：“没有走错！”“哦，没有走错吗，怎么今天这么静啊，我想等一会儿排队的时候比现在还要好！”眼保健操结束了我一声令下，他们就像训练好的一样很快的排好了。我心里暗暗高兴嘿嘿，果然有点用。走进音乐教室也乖乖的做好了。我的脸上露出了满意的笑容。
师生问好后。我微笑着说今天老师要表扬你们，排队进课室的时候特别安静，坐也坐得特别端正，你们看看，于成志同学坐得多好呀同学们的眼光刷的一下都集中在于成志身上了，他有点慌神，腰条件反射地挺得更直了，我对他翘了翘大拇指，他有点不好意思地笑了笑。
在接下来的上课过程中，于成志多次举手，虽然他的回答并不是每一次都正确，但我却从他的眼睛里看到了主动和自信，而那双走神的眼睛，此刻充满了灵气。最后我安排了能把今天教的歌曲唱出来的可以自己到台上来唱，一些平常唱得好的同学上去了，于成志有点想上去，可又不太敢。我马上说好了现在上台的时间到了。但是老师先更邀请一位同学起来一起唱，他就是于成志，我们大家欢迎。在热烈的掌声中，他扭扭捏捏的走到了台上。音乐响起来，我知道他可能唱的不好。但是，他是我请上来的所以他唱的比谁都起劲。结束后我让同学评价一下谁唱的好，同学们没有一个说到他的，我看到他脸上有点失望。我说：“老师也来评价一下。”先表扬了一些唱得好的，接着说老是觉得表情最好的是于成志，你们有没有发现呢。大家都点点头。他看到大家的肯定，嘴角露出了笑容。
下课的时候我对孩子们说今天老师特别高兴，因为我发现了咱们班有个同学原来是很有音乐表现力的。而于成志今天表现特别棒。我微笑着地看着他说继续加油哦于成志脸都红了，听音乐离开课室的时候，我看到他是连蹦带跳地跑出去的。
下课后我感慨万千，自己不过是很轻松地表扬了几句，就让于成志从冬眠状态一下子感受到欣欣向荣的春天。而他也让我懂得，在音乐课堂教学中，老师一个赞许的眼神，一句鼓励、夸奖的话语，对于学生来讲，都是莫大的鼓励，能自然激发学生的音乐表现欲望和参与音乐活动的积极性。要知道，好孩子是夸出来的。
每一个孩子，都有自己的独立人格，有自己的生命权，我们要懂得尊重；每一个孩子，都有巨大的不可估量的发展潜力，我们要懂得信任；每一个孩子，都有自己的独特个性，有与众不同之处，我们要懂得理解；每一个孩子，都有长处、闪光点，我们要懂得热情激励；每一个孩子都有短处，都有缺点，我们要懂得耐心和宽容；每一个孩子都免不了会犯错误，我们要懂得友情提醒。
教育小故事
徐国华
初上岗位的我,大有以貌取人之嫌。可爱的学生总是能得到我最先的青睐。于是，我认识了小龙，一个清秀，但有些腼腆的孩子。第一次请他起来回答问题，他踌躇了许久，但却并没有开口。我在觉得反常的同时，展开了小小的调查，发现其学习成绩真的如同学其他老师同学所说的“差之又差”。
新老师，总有“雄心壮志”去感化一个学困生；新老师，也总有得天独厚的优势去接近学困生。
我记得有一天去上课，那天我都到教室里了，学生们还是那么吵，于是我又发了一通火。后来我让他们自己来找原因，为什么总是那么爱讲话，小龙抱怨道：“为什么所有的老师都不喜欢我们4班。”当时我在气头上，便回答道：“因为你们不讨人喜欢，爱讲话。”这样的话我在当时就觉得不太合适，但是还是脱口而出了。事后我极力想去解释这个“不讨人喜欢”，想去淡化这个词对学生心理的伤害。好像这个班级已经习惯被其他老师这样评价他们了“不讨人喜欢的班级”，对这样一个称号我一直很反感，没想到也从自己的口中说了出来。我深深地知道，这个班级的每个孩子都是可塑的，只是缺少一些让他们去认真学习的动力。因为每次去教授新知识的时候，我发现最快接受的是这个班级。总是有那么几个特别好动的在挑起一些不安分的因素。其中就有一个让我非常头疼的孩子就是小龙。他是个活泼好动,聪明伶俐的小男孩,最让我不能容忍的是:他的笑不分场合,还总是喜欢挤眉弄眼。
课间当然不碍事,要命的是上课时他还是那样，赶上我给大家开个小小的玩笑时，他更得意，鬼脸频频,惹得大家都没心思上课，全在那张望他,这样一来，他更得意，做得更欢。让他收敛点，他更好，就朝着你咧嘴笑。找他谈话,他答得理所当然：因为我开心，开心就要笑。被他一说,我无语。问他为什么开心，他答得更顺畅，老师上课幽默。这么一说,我还得感谢他那么捧我的场。我气的不行,谈话未果，怎么办呢?这个孩子在语言方面真的很有天赋，可惜屁股坐不住，不光光是自己没耐心去学习，还要影响别的孩子，他上课的时候集中注意力的时间最多是5分钟，那五分钟最多也就是我在进行一些他比较感兴趣的游戏或其他活动的时候保持的。其他的时间，一小部分是用来卷铅笔的，一小部分是用来和同桌讲话的，还有一部分就是用来逗同学笑，有些认真的同学自然不太会受影响，但是大家毕竟还仅仅是二年级的学生，本来就很容易开小差，只要有一个小朋友在这里起到催化作用，马上就有可能全班性蔓延。这个孩子只要认真听的，他就能记住，所以我说他有潜力，硬件条件——记忆力很好。就是他有点懒，懒得有时候让我极其恼火。记得在前几天的英语课上，经过他一节课的不安分因素，全班已经蠢蠢欲动。我明白继续上下去时毫无效果的。
于是最后的十分钟，要求大家学写字母，接下来的时间是大家自己写，他那让人听了极其不舒服的声音道：“老师，我没本子。”明明所有的本子都已经发下去了，怎么还会有人没本子，结果排查下来，是他没交。我要求他自己好好找找自己的书包，他开始找了，我不知道他是敷衍我，还是完全忘记自己根本就没本来，还在那边比较认真的找着。时间一分一秒的过去，我知道他不可能会找到。我忍不住问他：“你上次的作业做了吗？”他的那吊儿郎当的表情，那轻浮的态度，那不可一世的姿势，让我顿时怒火中烧，再加上那一句轻飘的“没做”，我不知道当时我怎么忍住的。顺藤摸瓜式的问，那再上一次的呢？换来的又是一句满不在乎的“没做”。“那么你开学到现在到底做过几次作业？”怎么又是那句吊儿郎当的“不知道”。我顿时觉得他没救了。当时的火气再也没抑制住。一把拖到办公室连带他的书包，要求他打电话给父母在学校里发生的事情。他赖着不肯打电话，我还以为他有点悔意，没想到还是不肯承认自己的错误。
作为一个新老师，我实在是不知道如何去应对这样的突发事件，我茫然了，接下去该怎么办。挖空心思之后，我只能让他在办公室里补作业了。但我知道这是治标不治本的。这个孩子他缺少一种让他去努力的动力，今天你哪怕叫他不上课，抄一天的字母表，效果也还是那样，下次的作业也一样不会写，他现在的态度是：我不做作业，老师也不能把我怎么样。
面对这样的孩子，我知道一般的教育是无济于事的，他需要的是一种刺激，那种让他为之努力的东西，我不知道他现在需要的是什么，我不知道他现在心理是怎么样的，我不知道什么是对他最有影响力的，我不知道在他心里，我是一个怎么样的老师。他总是面带微笑，但是那种微笑又给人很邪恶的感觉，我不知道在这样一个幼小的孩子心里，怎么还会有这样一颗让人毛骨悚然的种子。
我一直在为这样一个孩子而头疼，我期待着他的进步，我期待着他的改变，但是我同时我觉得有点束手无策，现在我能做的就是一直在尝试，试着去换位思考，进入他的内心世界。我们都提倡要换位思考,何不让学生也来体验一下,说不定,它比你的苦口婆心,比你的絮絮叨叨,要有用多了。并且师生间的换位也体现了平等的原则,学生更易于接受,在平和的气氛中,一切都解决了。
多一份耐心，多一分收获
周悦
在教育教学工作中，有苦有乐，有感受也有困惑，感受比较深的就是：当老师与学生敞开心扉，当老师与学生真情涌动，才能为教育注入生机。真正关注孩子的成长，善于发现他们的长处，发扬长处，克服短处，促进学生健康发展，才是我真正的追求。
一直以来，我认为教书首要有一条就是管住学生。要想管住学生，就得先给学生一个下马威，不然的话，学生不怕你，以后你的工作就开展不下去了。那是我刚刚接四年级的2个班时，我决心在班级同学面前树立自己一下的威信。一次，我正和同学们兴致勃勃地讲评作业，大家说得头头是道，我也暗自高兴。正当我请了一位同学回答我的问题时，我发现他的同桌贺俊文正低着头，瞧他的神态，思想已游离于课堂之外。顿时，我的内心深处涌起一丝不满，决定借此机会“杀鸡教猴”。于是，我放慢讲话速度，慢慢走到他的身边。全班同学都明显感觉到我的变化，教室里的气氛一下子凝固起来了。贺君文同学也感觉到了这种变化，看到我就站在自己的身边，脸一下子涨得通红，身子也不由自主地轻轻颤抖着。我立即请他重复一下我的问题，他听到我叫他，他连忙抬起头环顾四周，然后扭扭身子，慢吞吞地站了起来，低头看了看书，又抬头看了看我，课堂上出现了短暂的沉默。很明显，他思想开小差了，不知我们讲到哪题了？我暗自思索：是让他坐下去了事呢？还是继续？对，关注一切学生的发展，我只要耐住性子，他一定会知道。“你把题目读一遍？”我原以为教学即将顺利进行，可谁知他脸涨的通红，牙齿咬住嘴唇低下了头沉默不语，周围也响起了窃窃私语声。我暗自提醒自己：耐心！“那你刚才在干什么？”我拼命压住心底的怒火，“你能把题目读一遍吗？”我知道，我的声音变得严厉了。“快读呀……”旁边的同学也觉察到了不对劲，开始悄悄提醒他。过了一会儿教室里寂静无声，我明显感受到了全班同学噤若寒蝉的表情。于是我匆匆结束了这次对话，我想课后再与他交流。
下午我带着疑问和困惑找到他，和他进行了一番交流。原来他在村小读书时，因为成绩一般，老师很少提他的问，也很少管他，所以上课时他也不大会听，没想到我会提他的问。因此，我与他约定，明天上课，继续提他的问，但希望他能够自己举手发言。第二天课堂上，我故意分了分神，偷偷观察他的“动静”，等待着……他的眼神不时地和我交会，我则向他颔首示意。终于，那只手悄悄地举起了一小半。回答时尽管声音还是细若蚊叫，但已足以引起同学们的诧异。我俩会心一笑。我如释重负，一位从不开口的学生今天终于有了勇气，重新认识到了自己的价值。
老师的呵护是打开学生心灵的钥匙，一位优秀的教师要有一颗关爱童心的心。在你年年月月、朝朝暮暮和学生相处时，要更多地呵护童心，关注学生生命的进程。当老师与学生敞开心扉，当老师与学生真情涌动，才能为教育注入生机。给学生一个机会，可以让学生创造辉煌，给自己一个机会，让我们看到奇迹的发生。老师的一份童心、爱心与耐心，可以使铁树开花，顽石说话。
调皮女生改造记
陈怡超
唐静懿——一个曾经让我头疼的学生，一个女生，但更像一个男生。每天都是莽莽撞撞，甚至可以说是疯疯癫癫的孩子。违反纪律，打架，粗脏话，不文明现象，不戴红领巾，上蹿下跳。。。。。。可以说凡是在调皮的男生身上有的坏习惯，她都有。老师们见她要么头疼，要么懒得理她。就因为这样，在我接手他们班之前，对她早有耳闻。这样的学生，对于我这样第一年上岗的新教师来讲，着实让人头疼。我该怎么办？？？
想了很久，不如让她做个英语组长，对她来讲，是第一次，也许会有新鲜感，也会更积极。而对于我来说，也是有好处的。（确实当时我是有私心的）一方面让她有事可做，另一方面有更多的时间和她接触，为我以后对她的引导做铺垫。其他老师听说后，很是疑惑，这样的人能做组长的？可我还是坚持了。第一天交作业，本想新官上任么总归有点样子的。可事实就是我低估了她的破坏程度。她不是走进来的，准确的说，应该是连人带本子摔进来的。我当时真后悔叫她做了这个组长，唉，自找苦吃。。。。。。
第一天我没找她，接下来几天我一直观察她。其实她也不是没有优点，至少她还是挺负责的，每天基本上都是第一个交，那时我班的组长除了收本子之外还有一项任务，就是检查学生的作业情况，是否有写错，字迹是否端正等等。。。她做的还不错，比较负责，但是连人带本子摔进办公室的行为还是没有丝毫改变。此时我觉得教育的时间到了，于是我找了她，谈话的具体细节我已记不清楚。大概就是表扬了她工作认真负责，但行为习惯有待改善。她说哦哦哦，但我知道她这样的性格，这样的行为习惯，并不是一天两天就能改变的，也不是任何一个老师通过一次两次谈话就能说服的。我明白对于她的教育引导将是一个艰难而又漫长的过程。
这不，前不久，她又控制不住自己了，上课要么插嘴要么自言自语，已经几天了，我知道她“老毛病”又犯了，该跟她谈谈了，课后我找了她。因为这样的谈话已不是第一第二次了，我自认为驾轻就熟了，因此没有准备。当她说到“我也不想的，可我控制不住我自己”的时候，看着她那看似无辜的眼神，是那样的真诚。对啊，她才不过是一个13，14岁的孩子，要叫她一下子改变形成已久的习惯，那该有多难，我决定相信她，再给她一点时间。再次与她的眼神相遇，我发现，与其说是无辜的眼神，还不如说是无助的眼神。我告诉自己该帮帮她了，于是我跟她说：“要不老师帮你想想办法？”她重重的点了点头。
回到办公室，我一边撕默写纸，一边想，怎么帮她呢。我知道，其实最能帮助她的人不是我，而是她自己。突然，灵感来了，不如给她个小本子，让她每天记录下自己的表现，Good idea!说干就干，默写纸撕成小纸片，用订书机订好，加个好看的封面，Yeah!搞定。放学前我把小本本交给了她，告诉她在小本本上记下每天的表现，进没进步，战没战胜自己。她看了看本子，小心翼翼的收好了。
我知道这一步我走对了。我将一直在她身边鼓励着她，期待着她。相信她会有所改变。
我的教学小故事
张洁
毕业后进入小学校园，对小学生的各方面都不是很了解，他们的想法，学习习惯根本就很陌生。快开学的时候听说了自己会上一年级的课，并且是班主任，让我有点不知所措，加之，对一年级小朋友的了解更是少之又少，于是就向其他老师讨教经验，知道了刚上一年级的小朋友关键在于培养他 们良好的学习习惯，学习常规，课堂纪律等，并且需要严格要求他们。于是，开学上课时我一直很严格的要求他们，上课是只要有小朋友影响课堂我就会很严厉的批评他们。
我们班的王李上课非常不认真，特别喜欢转过头去和后面的小朋友讲话。刚开始我常常会在班上大声点她的名字，原以为这样能吓住她。可是几次下来效果却不理想，她依旧我行我素，骂了她还会露出一副我不服的表情！后来我想到以前看到过相关事情，那些班主任是怎样处理的，我在想为何不用表扬鼓励的方式来代替一味的严厉批评呢。于是上课时我不再当面批评她，等她偶尔坐端正的时候我就当场表扬她：“王李小朋友今天表现真好！”“大家看王李小朋友坐得多端正啊，你们要向她学习哦！”刚开始表扬她的时候，她感觉很不好意思，但是渐渐地上课坐得越来越端正了，这让我颇有成就感！
再想想我的一言一行，对有缺点的学生时常不能耐心教育，教育方法过于简单。我想对于成绩差，有缺点的学生决不能让他们掉队，他们更需要阳光雨露，更需要爱和鼓励。因此在教学时，我把评价纳入课堂教学的全过程，给后进生恰如其当、全方位地评价，同时恰当增加夸奖力度，欣赏后进生的点滴进步。当他们不敢发言或回答问题不完整甚至错误时，我就耐心地对待，热情地启发，给予更多地理解和宽容。比如：“请不要紧张，老师相信你能回答这个问题。”有的学生上课开小差了，我就对他说：“如果你能跟我们一起学习，我一定回给你一颗星。”当学生回答问题好时，我就会说：“你真会动脑筋，我们都向你学习。”或者“你知道的真多，一定很喜欢看书。”这些鼓励性的语言，点燃了孩子们的智慧的火花，使他们获得了满足，体验到了成功的喜悦。
温和友善，胜于强力风暴。教师一个灿烂的微笑，一个赏识的眼神，一句热情的话语都能缩短师生间的差距。在对孩子的教育过程中，我们多么需要以上所讲的微微的南来风。
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赞美的话语，前进的动力
爱迪生为什么能成为伟大的发明家呢？当老师对他的母亲说他不是读书的材料时，似乎注定了他的一生将碌碌无为，平淡无奇。可是，是他的母亲启迪了他的心智，在母亲一次次的赞美声中爱迪生完成了一次又一次的试验，最终成为了举世瞩目的科学巨人。爱迪生的故事发人深省。尤其是作为担负起教书与育人双重责任的教师，更应该深刻认识到赞美在平时的教育教学中的重要作用。我们应当不失时机而又恰如其分地赞美学生，使其身心愉快，从而更有效地激发每个学生的学习潜能和学习兴趣。
一、赞美的话语来感化学生。
教师只有真正爱自己的学生，相信每个学生都有可爱之处，才会发自内心地赞美学生。同时，学生才会把你当成自己的知心朋友，才会向你吐露内心的真情，才会乐于与你接近，才会全身心地投入到你的课堂中来。教师应树立起正确的学生观。把自己所教的班级当成是一个大家庭，把班内的每一个学生看成是自己的孩子，对他们寄予无限的希望。要用发展的、变化的眼光看待每一个学生。对待后进生，更需要老师用爱心来浇灌他们的心灵，用赞美来激起他们不断向前的信心，用耐心和热情给他们以帮助。
二、 细心地发掘学生的闪光点。
每个学生，都有你值得赞美的地方。哪怕只有一丝丝火花，尽管不起眼，但通过教师的赞美，可以催生成一个个火把，照亮其前进的道路。因此，作为教师，要时刻用心观察，善于发现学生的优点，并及时表扬和鼓励。我班有一个同学，由于父母疏于教育，养成了不做作业的坏习惯，被其他的同学看成是坏学生，都瞧不起她。因此，她自暴自弃，作业更拖拉了。该怎样激起她学习的信心和兴趣呢？一次，在课堂上，我偶然发现她朗读地是那么好，情不自禁地表扬了她。那次以后，我欣喜地发现同学们对她刮目相看了，每次我问哪位同学朗读得最好时，同学们都会不约而同地把目光投向她。更令人欣喜的是，她的作业能按时教给我了，而且慢慢地在进步着。此时此刻，我才深深地体会到赞美带给学生的巨大动力。
三、 坚持不懈，提高赞美的实效。
每一次赞美，犹如一次次给学生加油，使他们朝着更高更远的目标前进。因此，作为教师，应该把赞美当作一种必不可少的教学手段，采取多种形式，贯穿于教育教学的始终，这样才能取得满意的效果。
1．赞美伟人。古今中外，涌现出了许许多多伟大的人物和英雄。教师要鼓励学生多读这方面的课外读物，利用晨会、班队活动时间，让他们用最美的语言去赞美自己心中的偶像。这样既有利于学生感受到伟人们的坚强意志和高尚品德，有利于陶冶学生的情操。
2．赞美同学。教师要鼓励学生善于发现每个同学的闪光点，并学会运用恰当的语言去赞美。这样，既利于学生发现真善美，又利于形成一个互相关心、互相帮助的良好班级体。有阳光灿烂的晴天，必然有乌云密布的雨天；有赞美，必然有批评。赞美时，指出学生之不足，以防止其骄傲；批评时，先肯定学生的优点，以防止其自卑。总之，给学生多一点赞美，犹如给了他们前进的动力，它像那久旱后的春雨，滋润一颗颗幼小的心灵，催其奋进，使我们的学生更加自信、自强，更具有创造力。
一年级小学生教育案例分析
案例
记得刚开学时的一名叫姜佳怡的女孩子，小小的个子。刚来时，躲在妈妈的身后，不肯放手，她那大大的眼睛警惕地看着周围的一切，流露出那份惊恐和不安。她不爱说话，课堂上也不发言，在学生齐读齐唱时，她只是默默地坐着，课间操也不做，只是静静地站着，脸上丝毫没有笑容。
原因分析
经过和她母亲的交谈了解到，这孩子从小胆子就小，在幼儿园时做操都不跟，在家依赖性强，有一次在数学课上，数学老师说她是班上最嫩的一个，接下来她就不愿去上课，有时连饭也不吃，实在没办法。通过家访，我明白了笑妍她由于从小性格内向、敏感、自尊心强，如果家长和老师不闻不问，或批评责骂她，不仅不会消除这种不健康的心理，反而会增强这种心理。长此下去，心理的闭锁就逾强，最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己。孩子一旦对自己的某方面的能力丧失自信，还可能会跟着连带对自己的其他方面的能力也丧失自信，最后造成多方面甚至全面地落伍。
个案处理
尊重她，帮助她消除自卑心理，树立自信。
有人说孩子就是一本书，要想教育好孩子首先就要读懂这本书。作为老师应该认识到从幼儿园到小学，这是一个过渡时期，学习上不适应，生活上会遇到这样那样的困难，我把这个时期称之谓“断乳期”，作为班主任老师如何做好这个过渡我认为非常重要。孩子们的自我保护意识强烈，有些甚至到了过于敏感的程度。在学校，他们会用警惕的目光注视着老师和同学对自已的态度，只要稍稍挫伤了他们的自尊心，他们就会变得自我封闭。笑妍就是一个非常典型的例子。其症结就在于自卑、自尊心强。要纠正她的这种不良行为，一定要注意方式方法，做到保护好她的自尊心，帮助她消除自卑心理，树立起自信。我主要采取以下方式方法：
1．在思想上开导她，对其进行正确的引导。
告诉她，老师和同学都很爱他。老师就是她的好朋友，遇到不开心的事就和老师说，老师会帮你的。她拼音学得不够好，就鼓励她说她很聪明，只要稍加努力，上课大声读就可以取得好成绩。同学、老师都会帮助她，和她一起努力的。每次做课间操，我都会到她旁边，告诉她，其他同学也和她一样不会做，都是跟着领操的大姐姐乱做，没关系的，只要动起来就好。
2．注意多表扬，不“语罚”。
赞扬可以对儿童产生奇迹，过多批评则塑造自卑、怯懦的“绵羊”；惩罚易使孩子产生逆反和报复心理。有自卑心理的孩子更需要老师的关爱，希望老师的赞扬，十分厌恶那些疏远、冷落责备她的人，因为这些人不仅伤害了她的自尊心，用引导代替讥讽，用表扬代替批评可以使她看到希望，增强自信。在教育过程中我注意对她的进步即便是点滴进步也予以及时、热情的表扬。想方设法创造条件，让她体验到成功的快乐，使她对学习、对生活、对自身逐渐积累信心。例如，当着同学的面表扬她看图说话讲得好；课堂提问回答的真棒；真聪明，课文背诵得流利等；歌唱得真好听；广播操做得很好，每当她有一点点进步时，就给奖励一颗小红星，满十颗小红星奖励一个水滴章，满五个水滴章就奖励她好学生卡和一支铅笔。满十个水滴章就换浪花章。当她拿到第一个水滴章时，终于开心地笑了，上课也能积极举手发言。此后，我还多次为她提供尝试成功的机会，让其体验成功的喜悦和荣誉，增加良性刺激，使她摆脱自闭心理，激发起自信心和上进心。
我的思考
学生需要爱，教育呼唤爱。爱像一团火，能点燃学生心头的希望之苗；爱像一把钥匙，能打开学生心头的智慧之门；爱是洒满学生心灵的阳光，能驱散每一片阴坦，照亮每一个角落，融化每一块寒冰。作为班主任，一定要全身心爱学生，关心、尊重、理解、宽容和信任学生。用自己的爱去唤起学生的爱，用自己的心灵培养学生的心灵。
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