中美中小学教育比较对话(节选2)

来源：教育期刊  不明  发表时间：2004-01-29  录入：admin  点击：42次
 

　　(接上期)一位中国小孩初到美国，英语不好又不爱提问，老师把他当成了“傻子”，但测试表明他的智商比一般学生还高。
　　陈：那么在学校里教师是如何要求学生的？
　　汤：我们不但要求学生掌握老师教授的知识，更培养他们的学习能力、动手能力、解决问题的能力和独立思考的能力，让他们最大限度地发挥自己的想象力和创造力。我们还根据每个学生的不同特点和要求，为他们创造条件，使他们的特长得到充分发展。
　　陈：有哪些具体做法呢？
　　汤：首先，我们的教师在上课时，常常把很多时间留给学生来发表意见。像您今天上午参观的12年级语文课那样，老师启发学生提出自己的各种设想，最后由老师和学生一起来总结。学生印象深刻，而且也提高了他们对学习的兴趣。我们有许多课完全以学生讨论的形式来进行。学生思想很活跃，有时他们能想出比老师更好的解决问题的方式。
　　陈：说到这里，我倒想起一位华人家长对我说的情况。他的孩子是在上小学时从上海转到美国来上学的。他在上海上学时，学习成绩很好，但老师不喜欢他，因为他老在课堂上提问或发表自己的想法。例如在数学课上，他要提出与老师不同的解题方式，弄得老师很恼火。到美国上学后，老师不但不批评他，还欣赏他，他很高兴，学习积极性大增。
　　汤：我们的教师确实鼓励学生提问或回答问题，所以每当老师提问时，几乎每个学生都条件反射似地举起手来。有时，你点到一名举手的学生让他口答时，他却支支吾吾地说“不知道”。
　　陈：您的话又让我想起另一位华人家长对我说的事。我们中国的老师上课比较习惯“满堂灌”，使学生养成了只知道被动地记，不爱提问的习惯。她的外孙初到美国时，英语不好，又不爱提问，老师把他当成了“傻子”，要送他去接受专门培养弱智学生的“特殊教育”。家长急了，找校长去说理。校长坚持老师的意见，双方争执不下，最后只好通过测试解决问题。测试的结果是，她外孙的智商比一般学生还要高。所以，我希望你们如遇到这种情况，要考虑到中国学生性格比较内向的特点。
　　汤：好的。其实我也注意到华裔学生的这个特点，但他们在班上的成绩一般都名列前茅。你们在学生的基础知识教育方面做得很好。(待续)

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