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| 2002年第八期 | 小学生研究性阅读模式的探讨 |
| 来源：赵市中心小学 钱惠良 发表时间：2004-01-29 录入：admin 点击：385次
| 一、理论依据
1、依据构建主义教学理论
构建主义教学理论的知识观告诉我们：任何知识在为个体接受之前，对个体来说是没有什么意义的。所以，教学不能把知识作为预先决定了的东西教给学生，不要以我们对知识的理解方式来作为让学生接收的理由，用社会性的权威去压服学生。学生对知识的接收，只能由他自己来建构完成，以他们自己的经验为背景，来分析知识的合理性。在学习过程中，学生不仅理解新知识，而且对新知识进行分析、检验和批判。
构建主义教学理论的学生观告诉我们：学生并不是空着脑袋进入学习情境中的。在日常生活和以往各种形式的学习中，他们已经形成了有关的知识经验，他们对任何事情都有自己的看法。即使是有些问题他们从来没有接触过，没有现成的经验可以借鉴，但是当问题呈现在他们面前时，他们还是会基于以往的经验，依靠他们的认知能力，形成对问题的解释，提出他们的假设。
构建主义教学理论的教学观告诉我们：教师与学生，学生与学生之间需要共同针对某些问题进行探索，并在探索的过程中相互交流和质疑，了解彼此的想法。由于经验背景的差异的不可避免，学习者对问题的看法和理解经常是千差万别的。其实，这些差异本身就是一种宝贵的现象资源。建构主义虽然非常重视个体的自我发展，但是他也不否认外部引导，亦即教师的影响作用。
2、依据现代教学模式理论
教学模式是理论构想和教学现实的统一，具有完整性；它作为一种教学的基本结构，有其特殊性能和针对性；它把教学理论、教育思想具体化为一定的操作程序和实现条件、评价目标等，具有可操作性；它是既有理论支撑，又有实践基础的优选的教学范式，具有优效性。教学模式有理论方面的功能，它可以通过理论概括不断丰富和完善教学理论；教学模式还具有实践方面的功能，它能为教学理论运用于实践提供比较切实的、可操作的实施程序，有利于人们把握和运用。因而它是教学理论与实践的“中介”。
二、关于“研究性阅读”的认识
1、研究性阅读的意义
关于研究性阅读，我是这样理解的：阅读作为学生的一种特有的学习方式有它的特殊性，一方面阅读积累了人类的语言表达方式；另一方面还学到了前人积累下来的科学文化知识。更重要的是提高了学生的人文修养，培养了他们的爱国主义精神，热爱祖国语文的思想感情，提高了学生的文化品位和审美情趣，增加了学生的文化底蕴。
研究性阅读从学生个体来说，应该是带着一定的目的去阅读，通过提出问题，调查研究，分析和处理信息，达到理解阅读对象的目的；或通过反复的阅读，朗读，感悟阅读对象的深刻内涵的目的。
研究性阅读不仅是学生个体的行为，还应体现在学生群体的合作上。当代社会的知识更新速度之快，研究领域的广泛，必须通过相互的合作，才能取得研究成果。
2、研究性阅读的特点
什么是语文研究性阅读呢？指学生在语文学科领域和现实生活情境中，通过提出问题、调查研究、表达与交流等研究活动，获得知识技能，培养学习态度和研究意识的一种学习方法。
语文研究性阅读的一个基本观点：培养人的创造能力和创新意识是信息时代学校教育的核心，教育部副部长韦钰说：“在未来的竞争中，人才是关键，人的创新能力起着决定的作用。”因此，在语文教学过程中创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过主动的探索、发现和体验，学会对大量信息的收集、分析和判断，从而增进思考力和创造力，特别是创造性思维能力的方法和途径。在这样的阅读过程中，关键是学生能否对所学的知识有所选择、判断、解释、运用，从而有所发现、有所创造。换句话说，研究性阅读的过程本身也就是它所追求的结果。正是如此，语文研究性阅读的突出特征就是坚持学生在阅读过程中的“自由选题、自主探究和自由创造”。
三、语文研究性阅读的整体设计。
1、筛选问题，确立课题。
爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在语文研究性阅读中，提出一个有价值的问题有时比开展研究更困难。“问题是由信息引起的”，人们生活在信息的大海之中，各种信息像大海的浪涛拍击着海岸一样冲击着人们，产生无穷无尽的“问题”，可以说不是现实生活中找不到“问题”，而是我们没有对问题的敏感度。“一个人一旦向自己提出了某个问题，产生了解决它的强烈欲望，形成了‘问题意识’，就能敏锐地感受与觉察与该问题有关的信息，提高对无关信息的抗干扰能力。”从某种意义讲，人类的“好奇心”是产生“问题意识”的心理根源，也是推动人类成长和前进的根本动力所在。“好奇心”的丧失，对个人来说，是停滞的开始；对人类来说，是堕落的源头。如：教学《我的伯父鲁迅先生》一文时，学生通过阅读后，就敏锐地感到，鲁迅先生逝世以后为什么有这么多的人来追悼他呢？是因为鲁迅先生生前救护过车夫，关心过女佣等等，所以受到人们的尊敬，在鲁迅去世以后会有许多人去追悼他。我就让学生提出问题，在学生提出的大量问题中筛选出研究课题：我所认识的鲁迅先生。
2、搜集整理资料。在社会发展过程中，人类积累了大量文献资料，广泛地吸收和利用已有的知识进行创新获得进展。小学生语文研究性阅读，在收集、整理、研究与课题相关的文章时，教师要及时提供一些相关的文章，或者相关文章的书目，意在让学生通过对文章的阅读、整理、分析，从而找出研究的问题。
只有在此基础上，学生才能迅速准确地找寻自己所需的文章。因为小学生知识面还不是很宽，一般说来，在他们起步阶段，还不知道怎样来搜索资料，查阅文章，这就需要教师帮助学生查阅资料，有时要给学生开出比较详细的查阅书目，以便让学生在短时间内就找到开展研究的感觉。
3、设计方案，分步实施。
课题一旦确定下来，就要设计具体的研究方案，确保研究性阅读有序、有效地推进。一份好的设计方案应包括以下内容：
A 、提出课题。B、开展研究采用的主要方法。C、开展课题研究的活动安排。D、研究成果的形式。
4、总结分析，形成小论文。
小论文是总结课题成果，进行学术交流的基本方式。写小论文是一种综合素质的训练，也是开展语文研究性阅读的重要目的，所以指导学生写好小论文，是语文研究性阅读的重要内容。小论文是具有科学研究成果或创新见解和知识的科学记录。小学生进行研究并描述成果的文章，自然不能严格按标准来对待。但教师必须讲明基本要求，让学生有“专业意识”和“学术意识”。其次，教师要指导学生掌握写论文的基本方法。教师要把小论文的基本形式告诉学生，让学生懂得怎样入题，怎样展开，怎样阐述，怎样归纳。学生写好小论文后，教师要指导学生反复修改，要知道好文章是改出来的，而不是简单地写出来的。写好小论文能巧妙地将研究性学习引向深入，激发广大学生的思维潜能，拓宽学生的知识视野，实现知识、能力的互相渗透，互相促进，互相提高。
四、建构研究性阅读模式
开展研究性阅读目的就在于让小学生了解科学研究的方法，学会提出问题、研究问题和解决问题。这就要求在教学中创设一种类似于科研工作者 开展科研的情境和途径。以各种形式开展研究性阅读，学生可独立完成研究，也可以在合作学习小组中，通过与同伴的共同努力，提出问题、确定目标、制订方案、收集信息资料并进行分析处理、寻找问 题的答案或结论，为学生获得科学研究的相关体验提供了基础。
根据教材特征进行语文研究性阅读可以组建各种不同的研究重点，以个体，小组合作等形式，灵活选择问题讨论，资料查阅，社会调查，现场考察，实验操作等方式开展研究。
1、人文修养是语文阅读教学人任务之一，小学教材中有很多文章是介绍历史人物和科学家的。如：《十里长街送总理》一文的教学，我们就可以采用文献研究法。
阅读的基本程序是：⑴认真研读相关文章，弄清教材内容；⑵确定研究课题，如，我所认识的总理；⑶搜集相关资料，学习整理，小组合作交流，形成观点；⑷总结分析，写成论文,⑸交流论文。
这样的阅读模式，不仅有利于培养学生独立思考的能力，而且在整个学习过程中，学生个体始终在思索、分析和判断。同时又在合作，共同完成课题的研究。学生从大量的介绍周总理的文章中，找到周总理一生的伟大之处，这对学生的成长有着十分重要的作用。
2、语言表达能力是语文阅读教学的另一个重要的任务，小学教材中很多文章又为我们提供了锻炼这方面才能的机会,对于这类文章的阅读则可以采取小组交流，辩论的模式。如《落花生》一文的教学。
其基本的阅读程序是：⑴认真研读，体会作者的思想内涵，⑵教师提供学生以前学过的文章，《白杨》、《高粱情》《高大的皂荚树》等。⑶教师提出带有一定研究性的问题，能引起认知冲突的讨论题，如：教学《落花生》时，适时提出“当今需要的人材是花生还是苹果？”问题进行讨论，从而帮助学生正确对待“做人”，建构“做人”的理念。⑷，写成相关的小文章，表达自己的看法。
4、社会实践能力也是语文阅读教学的重要任务，在教学《蟋蟀的住宅》一文时，则要求学生积极进行印证性调查活动，学生之间合作调查，研究我们当地蟋蟀住宅的特点，引导学生去发现新的现象。
总之，小学生研究性阅读的模式不是固定不变的，而是根据学生的实际，教材的特点进行认真分析，灵活运用的。小学生研究性阅读，是为了让学生从课堂到课外的延伸，拓宽学生的知识面，在共同的学习、讨论、研究中，学会独立思考、又有合作精神，锻炼学生的思辨能力，等等。 | ---刊登于2002年苏州大学学报 | 【关闭】 |
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