让课堂活跃，让学生主动

来源：赵市中心小学  任丽亚  发表时间：2004-01-29  录入：admin  点击：154次
 

　　研究性学习是我校的研究课题，何谓“研究性学习”？是以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会 生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行的学习。研究性学习着眼于学生的主体地位，有利于转变学生的学习方式，为学生学会学习和终身学习奠定基础。在《语文课程标准》中，又把倡导自主、合作、探究的学习方式列为语文课程的基本理念。那么在语文课堂教学中如何贯穿这种理念，使学生乐于学习呢？
　　一、鼓励质疑问难，促课堂学习主动化
　　“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”心理学研究表明：思维过程总是以问题开始，读有所疑，方能有所思；读有所思，方能有所得。教师要让一个个“？”像一个个小钩子一样钩住学生的好奇心和求知欲，使学生的学习成为一个自觉、自愿的心理渴望，变“要我学”为“我要学”。学生提出的问题越多，学生 的好奇心就越强，兴趣就越浓，注意力就越集中，思维就越活跃。学生也从一个接受者的角色转化为一个探究者，学习亦会变得其乐无穷。因此，教学中教师要鼓励学生质疑，增强学生质疑求异的信心；同时，教给学生质疑的方法，让学生敢问、会问、善问。在课外阅读时，“不唯书，不唯上”，敢向权威提出质疑观点和批评意见，发表与其不同的独特见解。如教学《军神》一课，在图文对照，初读课文后，让学生再读课文最后一个自然段，想想有什么疑问？学生朗读后纷纷提问：“沃克医生为什么称刘伯承是一块会说话的钢板？为什么说他是一位了不起的军神？”我抓住时机引导学生精读课文第二至第四自然段，围绕“会说话的钢板”组织学生细细地从自然段的字里行间来感悟“军神”的顽强意志。整堂课学生热情高涨，思维活跃，全身心地投入到学习中。
　　二、营造讨论氛围，促课堂学习协作化
　　讨论能集思广益，是调动全体学生进行自我探索的有效手段；讨论既有利于学生的主动参与，又有利于学生之间的情感沟通和信息的交流，学习别人的长处和优点；讨论还能培养学生的协作精神和创造意识。为此，在课堂教学 中，我们要多让学生进行讨论活动，教师也要主动介入讨论，及时做好引导工作， 见解让学生讲，答案让学生找，完全尊重学生的个性，努力创设一种和谐平等的课堂气氛。如教学 《花瓣飘香》一课，学完最后一个自然段，我设计以下问题让学生展开讨论：（1）“我”把一盆带着露水的月季花送给小女孩，“我”会说些什么？小女孩又会怎么说？（2）“我”把月季花放在母亲的阳台上，母亲会怎样问？“我”又会怎样回答？学生兴趣盎然，讨论热烈，我又鼓励学生通过动作、语言、神情等把当时的情境表演出来。在讨论学习的氛围中，既培养了学生的听说能力，又培养了学生的合作意识。
　　三、组织自主评价，促课堂学习互动化
　　语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教学， 从而有效地促进学生的发展。把评价的主动权交给学生，尊重学生的评价，这对学生而言，意味着心态的开发，主体性的凸现，个性的张显，创造性的解放。如教学《西湖》一课，在学习第二自然段时，教师配乐范读了这一段，让学生来评一评老师读得怎么样？想想老师为什么这么读？当学生置身于某种情境中时，感受也会深刻的。他们纷纷发表自己的意见：“我觉得老师你把‘层层叠叠、连绵起伏’读得很好，我仿佛看到了一座座山峰”；“我最喜欢老师读的一山绿，一山青，一山浓，一山淡，在我眼前出现了这四幅画……”在学生对老师朗读的评价中，既加深了对课文内容的理解，又提高了语言表达能力。
　　四、加强实践活动，促课堂学习生活化
　　《语文课程标准》非常突出语文课程的实践性本质，要求培养学生运用语文的实践能力，提高学生的人文素养。在教学中，把语文教材的内容及听说读写的训练与生活密切联系起来，活化了教学内容，使学生在语文实践活动中受到熏陶、感染。如学完《海底世界》这篇课文后学生们对景色奇异、物产丰富的海底世界产生了浓厚的兴趣，于是我因势利导把学生分成几个小组，来一个海底世界知识展览。学生们一听都很高兴，课后他们兴致勃勃地忙开了，有的去请教家长，有的去图书馆，有的去上网……一周之后，展览会如期举行。通过这次活动，学生不仅对课本的知识有了更深刻的理解，而且个个真正地成了自主学习的探究者，在探究未知领域的过程中，充分发挥了学生自主学习的积极性，提高了他们的学习能力，扩展了他们的视野，使他们真正体验到了学习的乐趣。

---刊登于常熟高专学报

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