想象　作文

来源：赵市中心小学  杨丽芳  发表时间：2004-01-29  录入：admin  点击：162次
 

想象是人脑对已有表象进行加工改造形成新形象的过程，想象是创新的翅膀。爱因斯坦说过：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。培养学生的创新思维，离不开想象的训练。在作文教学中，我常用以下方法发展学生的想象力。
　　1、补写空白
　　在语文教学中，许多文章的内容都留有空白，此类文章是进行想象思维训练的好素材。如人教版第七册《小珊迪》一文中就留有一个空白处，即从小珊迪去换零钱到被马车轧断腿这部分内容。我要求学生展开合理想象，补写文章的空白处。三天后，我批改时，发现绝大多数学生的想象合情合理，小珊迪被撞的原因有十几种，都突出了小珊迪命运的悲惨。
　　2、情节延伸
　　教材中有的课文言虽尽而意未止，留有想象余地，让人回味无穷，这时可引导学生按照文章思路进行合理想象，续写课文。教完《小珊迪》一课后，有个学生提出：“老师，小利比以后的日子过得怎么样？”我又把这个问题抛给大家。教师里顿时热闹开了，学生争着发言。我随即布置这样一道片段练习：《小利比的命运》。孩子们不希望小珊迪悲惨的遭遇在小利比身上重演，就自己的笔，改写了小利比的命运，寄以了最美好的祝愿。另外，在教学《凡卡》一文后，可让学生想象凡卡的信爷爷收到没有，凡卡后来的遭遇如何，续写《凡卡的信寄出以后》。教学《穷人》后，可根据桑娜抱回西蒙孩子后的矛盾心情及渔夫善良的决定，让学生大胆想象，以《桑娜拉开帐子以后》为题，续写出符合事情发展的故事。续写课文，激发了学生的情感，培养了学生的想象力。
　　3、换位体验
　　世界本丰富 多彩，同一事物，可以设身处地，从不同角度去观察思考，进行角色换位想象。如前一阶段，我们学校开展的《假如我是``````（老师、班主任``````）》的征文活动，老师、班主任是学生深为熟悉的对象，是孩子们心中的偶像，萧萧洒洒当一回老师，让他们特别来劲。有的设计了丰富的课外活动；有的提出了管理班级的金点子；有的描绘了新型的师生关系；有的勾画了理想的班集体。有个学生在作文中写道：假如我是班主任，我会和同学打成一片，成为他们的知心朋友。我会对他们说：“如果你们快乐 幸福，请让我和你们分享；如果你们烦恼忧愁，请让我为你们排解。”我会让我的班级成为一个积极向上、朝气蓬勃的班集体，班中的成员个个活泼可爱、团结友爱、勤奋进取、刻苦好学……
　　再如《再见了，亲人》一课，可让学生想象一下，假如你是小金花，是朝鲜老大娘，在与志愿军即将分离之际，你想说些什么？同样以《再见了，亲人》为题写篇文章。
　　4、编写故事
　　每个孩子都喜欢听故事，真因为这样，《格林童话》、《安徒生童话》才经久不衰。在教学中，我们不妨让学生来编写故事。如人教版第七册《陶罐和铁罐》一文是个寓言故事，讲了国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，埋在土里许多年后，陶罐仍光洁如新，而铁罐却完全氧化，不复存在。故事告诉人们：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。教完这一课，出示几组词语：
　　1、菜刀 砧板 2、小溪 大海 3、铅笔 橡皮 转笔刀 4、眼睛 耳朵 鼻子 嘴
　　要求学生选择一组，以它们为主人公，想象一下，它们之间可能会发生一些什么事情，编一个故事，故事要有意义。
　　教育学家乌申斯基说：“强烈的活跃的想象是伟大智慧不可缺少的属性。”事实真是如此，有了想象力就能脑海里再现各种事物的形象，就能在记忆表象的基础上创造出种种新形象。我们要利用作文教学这个有利凭借，多角度、多形式地培养和发展学生的想象力，促进儿童个性的发展，提高学生的创新思维。

---刊登于苏州大学学报

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