引导学生由质疑走向探究

来源：赵市中心小学  张晏  发表时间：2004-01-29  录入：admin  点击：142次
 

　　古人云：“学贵有疑。”“学则须疑。”“疑”是一切发现和创新的基础。教师在语文阅读教学中教给学生的不仅是简单的结论，更重要的是获取知识的过程。鼓励学生大胆质疑，就可以帮助学生在解决疑难的过程中，培养独立思考、创新思维的能力。因此，语文教学要有意识地引导学生有疑学习、求异学习。因为有疑是探究学习的开始，是创造思维的第一步，而求异更是创造思维的核心。
　　一、自学存疑，激发学生自主意识。
　　自学存疑，指学生自学课文，存疑置难，它是课堂教学的前奏，是质疑答难的基础。学生通过自学可以随时随地提出问题，自学方式可采用以下几种：
　　1、自由选择，多种形式。
　　以四人为单位自由组合，让学生自由选择搭档，教师有针对性地进行小范围的调整，创设一种和谐、快乐的合作氛围。
　　2、团结协作，自学存疑。
　　以小组为单位，提出疑难问题讨论，简单的马上解决，稍有难度的保留，以参加全班的讨论。
　　3、合作学习，同甘共苦。
　　小组讨论的结果属于集体，每人都有所有权，在评价时，我们肯定一个小组的学习成功，而不是某个尖子生，这样，学生的情绪高涨，思维活跃，往往有独到的见解。
　　二、质疑答难，诱导学生合作探究。
　　学生质疑答难的过程，是积极主动发现问题、提出问题、分析问题的过程，鼓励学生质疑问难是发挥学生主体作用的重要措施。在“质疑答难”中，教师为学生主动提问提供机会，并且针对学生学习的疑难，尊重学生的学路，以学路带教路，适时、适当点拨，引导学生细读深究，让学生在合作探究中获得成功的快乐。
　　1、引导生疑
　　爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅是数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正的进步。”运用质疑问难这种方法教学，在开始阶段教师应多加诱导、启发，鼓励学生大胆提问，从“敢问”起步，逐步过渡到“会问”“善问”，训练学生的探索性思维。因此教会学生质疑的方法是很重要的。要让学生学会一些质疑的方法，使提出的问题集中、准确、巧妙、有价值，或抓住课题质疑，或抓住关键词语、句子质疑，或从语言运用上质疑，或从课文表现的中心上质疑，或从情节扩展上质疑……
　　如：B、从课题入手提问。教学《草船借箭》一课时，出示课题后，引导学生从“借”字上下功夫，进行质疑。学生提出了许多问题：如谁向谁借箭？为什么要借箭？他是怎么借的？箭借到没有？“借”字说明了什么？等。这样，就为更好地理解课文作了铺垫。b、从中心句提问。如《一夜的工作》一文，先让学生找出文章中心句“他是多么劳苦，多么简朴！”然后引导学生围绕中心句质疑，学生不难提出：哪些事例说明周总理工作劳苦？哪些事例说明周总理生活简朴？感叹号表达了作者怎样的思想感情？等很有价值的问题。
　　⒉质疑答难。
　　当学生质疑的积极性被调动起来，他们的思维处于兴奋状态时，教师要因势利导，充分调动学生的积极性、主动性，提高质疑的质量。当遇上疑难，认识模糊时，教师及时组织学生主动讨论，引导学生认真剖析，能去伪存真，把握重点，及时攻克重点。如《一夜的工作》中，写总理工作了一夜后，让作者跟他一起喝茶，吃花生米，其中写道：“花生米并不多，可以数得清颗数，好像并没有因为多了一个人而增加了分量。”学生提出疑问，花生米的分量到底有没有增加？有的说增加了，有的说没增加。我及时组织学生联系上下文熟读课文，然后四人小组讨论，最后举手发表意见。经过一番激烈争论，学生们终于统一了看法，一致认为花生米的分量增加了。因为总理工作前知道作者要来，并让他在值班室等候，可见是有所准备的，而且课文中加了“好像”一词，说明并不确定。作者之所以这样写，是为了突出花生米数量少。两人吃，只有这些，可想而知，总理一人时，数量更少。由此可见，总理的生活是多么简朴啊！这正是文章的重点。通过主动探究，同学们不仅解决了问题，突破了难点，掌握了重点，而且都被总理的简朴深深地感动了，纷纷谈起了自己的感受，收到了良好的效果。
　　三、激疑拓展，发展学生创造想象。
　　想象是一种特殊的思维活动，想象力作为一种创造性的认识能力，是一种强大的创造力量。因此，在课堂教学中，我们必须坚持以学生为主体，引导学生主动探究，把新旧信息结合起来，充分发挥想象力，这样就会使学生有所发现，有所发展。在小学阅读教材中，有些课文作者常有意不把意思挑明说透，刻意留下“空白”，让读者去揣摩。在教学过程中，教师可用激疑拓展环节让学生开启思维之窗，发挥各自的想象。如《穷人》一课，可以进行激疑拓展：桑娜把西蒙的两个孩子抱回家后，内心活动是非常复杂的，书上多处用了省略号，你能把作者省略的内容写下来吗？想象一下，填补空白。可小组讨论互相补充。通过挖掘这些“空白”的蕴含，使学生进一步体会到了桑娜的美好心灵。
　　总之，引导学生由质疑走向探究，培养学生自主学习的能力，必须牢固地树立“以学生为主体”的教学思想，同时还要不断地为学生创造一种主动参与，合作学习，积极探究的宽松、和谐、愉悦的良好的学习氛围，引导学生在读中发现问题，提出问题；在思中分析问题，理清问题；在议中解决问题，共同提高。只有这样，才能真正让学生学会学习。

---刊登于常熟高专学报

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