学生创造力的培育

来源：赵市中心小学  蒋菊英  发表时间：2004-01-29  录入：admin  点击：150次
 

　　语文新大纲指出：“在教学过程中，使学生受到爱国主义教育，社会思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培育学生创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品质。”学生创造力的培育是不可忽视的。因而我们要使教育成为“培育创新精神和创新人才的摇篮”。在教学中如何培育学生的创造力呢？
　　一、凭借课文中的创造性因素，发展学生的求异思维。
　　小学语文是一门基础学科，又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科。语文教材中有很多课文都可以用来训练学生的求异思维。如《捞铁牛》一文讲怀丙和尚利用水的浮力把铁牛捞了起来。我在教学中适时引导学生对怀丙捞铁牛的方法进行深究，同时鼓励学生创造性地思维，敢于提出创见，想出更好更秒的方法。思维的火花被点燃了，同学们想出一个个办法。生1：我有一办法捞铁牛的船可以更大些，船舱里装石块，这样水手们搬运既方便又省时间。生2：可以在木架子的中间装上滑轮，人们只要拉滑轮一头的绳子，笨重的铁牛就会慢慢地拔起来。生3：我们可以在拖船里装一块特大的电磁铁，把铁牛吸起来。生4：我们可以用挖泥船的铲子把铁牛铲起来，装上船运回岸……多么与众不同又切实可行的办法！多么可喜的求异思维火花。这样的训练多了，学生的创造力一定会大大提高。
　　二、采取灵活多样的教学方式，让学生在自主语文实践活动中培养创造能力。
　　1、语文教学应当充满情趣，充满活力，充满乐趣。教学不应千篇一律，更不能模式化，对不同的课文要采取不同的教学方式。如画面感强的课文可以读读，画画。诗歌可以读读，背背，唱唱。童话或情节曲折的故事可以读读，演演。学生在画、唱、演中，不仅能加深对课文内容、思想、情感的体会，而且能发展语言，激发想象力和创造力。如教学《苦柚》一课时，我请同学们上台表演，学生通过对课文的理解，创造性地改变了“台词”（原文原句），还配上了适当的表情和动作。如夸柚子一段，学生的台词是：好大好甜的柚子！小姐、先生，快来买。尝一尝吧，不甜不要你的钱。一个小小的动作或一点小小的改动，无不显露出学生的创造力。
　　2、语文教学应当重视探究、发现的环节。教育心理学家布鲁纳的“发现法”，美国芝加哥大学 教授施瓦布的“探究式学习”，值得我们重视。因此在教学中一方面要加强独立思考的环节，另一方面要重视合作学习，让学生互相启发，在讨论中加深理解，从别人的思路中得到启示。如教《伟大的友谊》一文时，我引导学生讨论，居然《资本论》最后两卷是恩格斯整理出版的，而且花了十年光景，为什么不署上恩格斯的名字呢？通过讨论学生对他们友谊的伟大有了更深的理解。学生的探究、发现、合作、讨论，使课堂上处处闪烁着创造的火花。
　　3、语文教学还应当重视激发学生展开想象、联想和幻想。对留有想象空间的课文要鼓励学生展开想象和联想。如读了《凡卡》，让学生说说假如爷爷收到了信……学完《穷人》，引导学生续编《穷人》等。
　　三、有意识地把课内学习延伸到课外，增加学生创造性学习与实践的机会。
　　语文新大纲明确指出：“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系，开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习内容、形式与渠道。使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。”因此，我在教学中有意识地把课内学习延伸到课外，增加学生创造性学习与实践的机会。如指导学生调查“人与环境”的问题，先组成调查小组，再制定调查计划，然后按计划进行调查，最后展示调查结果，学生有的用调查报告、办小报、画图画等方式，展示他们的调查结果；有的还写表扬信宣传保护生态环境的好人好事；有的写建议书提出保护生态环境的建议……学生在实践中既提高了语文能力，又能增长才干，还培养热爱生活的感情和主人翁的责任感。同时，这一系列的实践活动，不仅使学生的创造机会增加了，创造能力在实践中也得到了发展。
　　总之，我认为语文工作者都要树立大语文教学观，确立学生主体发展意识，不断拓宽学生自主发展的天地，营造学生广阔多样的自主学习环境，让学生自主、主动参与，自主发展。相信每个学生都有一颗聪慧的心灵，都能善于发现问题，都蕴藏着巨大的创造力！只要我们在语文教学中有培养学生创造力的意识，并采取切实可行的措施，学生的创新意识一定会被激活，创造性思维一定会得到发展，创造力一定会培育起来。

---刊登于常熟高专学报

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