发挥学生主体作用　提高社会课教学实效

来源：赵市中心小学  任丽亚  发表时间：2004-01-29  录入：admin  点击：332次
 

　　现代教学论认为，学生是学习的主体，一切教学影响只有通过学生积极主动参与，才能内化为学生的素质。没有学生的主动参与，便谈不上主体的发展。素质教育的出发点和归宿点都是学生素质的提高。因此，在教学活动中，作为主体的学生是否真正参与决定着社会课的课堂教学质量。
　　正如美国的心理学家布鲁纳所说，学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程的主动参与者。那么，在社会课教学中，如何发挥学生的主体作用呢？笔者结合自己的教学实际，谈一些做法。
　　一、建立平等、民主、和谐的师生关系
　　成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。只有良好的师生关系才能使学生形成一种自由的、独立的、主动的探索心态，学生才能敢想敢说，积极思考，敢于质疑，积极主动地参与教学过程，获得知识，体验情感，规范行为，获得人格的发展。
　　二、创设自主学习的活动方式
　　要让学生真正参与到教学活动中来，课堂教学就必须摆脱教师讲、学生听，教师问、学生答的被动学习模式，应创设丰富多彩、富于启发性的、具有开放性的课堂教学环境，努力激发学生参与各种活动的积极性，让学生在多种活动中，通过直接感知、体验，主动地探索，主动地学习。在社会课教学中可创设以下学习形式。
　　（一）在情境中体验学习
　　朱熹有句话：“教人未见意趣，必不乐学。”社会课内容丰富多彩并与学生生活紧密联系，这是社会课的潜在优势，教师若能积极主动地创设各种意趣浓浓的情境，把课堂作为“微缩社会”，以自己的教学艺术吸引学生参与课堂活动，这就能把社会课潜在的优势转化为学生学习社会课的浓厚兴趣。
　　1、运用现代教学手段设置情境
　　在社会课教学中根据教学的需要恰当选用投影、幻灯、录音、录像、多媒体等现代教学手段创设情境，不但能展示图文、声像，将学生带进生动丰富的知识世界，还可以将难以表达的抽象道理、复杂现象等淋漓尽致地表现出来，从而可减轻学生的认知难度，引导学生主动参与。例如，在教学《春节和中秋节》一课时，教师一边播放歌曲《好日子》的录音，一边在黑板上贴春联、窗花，一片喜气洋洋的春节景象便呈现在学生面前。置身于这样的氛围中，学生的情绪受到极大的感染，很自然地唤起对春节的回忆，有关“春节”的知识在学生兴趣的最佳时机得到了传授。
　　2、模拟游戏和角色扮演引学生入境
　　成功的教学所必需的不是强制，而是激发学生的兴趣。小学生活泼好动，喜欢表演，善于模仿，因此，社会教学中可结合教学内容让学生进行模拟游戏和角色扮演，在假设的情境中，无论“演员”，还是“观众”，他们的情绪都会随活动的进展而强化，这样不仅活跃了课堂气氛，而且由原来的一问一答式变为了学生主动积极地参与课堂教学，使其在自主学习的氛围中获得一定的对社会的感性认识。如教学《居家安全》时，设置了这样一个情境让学生表演：一个夏天的傍晚，天气比较凉爽，一群小朋友在楼下玩耍，有的在踢球，有的在下棋，有的在一起做游戏。正当学生饶有兴趣地表演时，教师突然发问：“这时楼下着火了，你会怎样做？”此时此刻的学生犹如身临其境，说出了许多办法。然后让两个学生上台表演拨打“119”，让其他学生进行评价，最后让同桌试着表演，使学生掌握了“居家安全”及“家庭救护”的要领，增强了自我救护的能力。
　　（二）在探讨交流中学习
　　教学活动中，要让学生主动参与，教师必须把更多的时间留给学生，让学生在民主、活跃、热烈的课堂气氛中探讨、交流，是使学生由被动听讲转为主动参与的一条有效途径。教学中，师生间、学生间、小组间可以广泛地进行讨论、交流，尽可能让每一个学生充分发表意见，激发他们主动参与学习，提高他们的思考能力、判断能力、参与合作意识，促进学生素质的全面发展。如在《参加储蓄》这一课的教学中，教师提出两个实际问题让学生讨论：一是存款时选择哪个储蓄种类好？讨论中，学生明白了储种的选择主要应考虑利息的多少、用钱的需要这两大因素。二是去外地时是携带现金好呢还是携带信用卡好？经过讨论，学生懂得了它们各有利弊，因此在实际处理时要具体问题具体分析。这样，不仅掌握了学习内容，
　　（三）在实践和社会生活中学习
　　社会课的学习内容与社会生活有着千丝万缕的联系，要达到社会课的实践目的，只局限于课堂上的模拟学习可能只是杯水车薪，必须让学生走出课堂，参与社会实践活动，把课堂中学到的知识与现实社会紧密联系起来。在调查活动、参观访问等丰富的实际体验中，学生作为活动的主体直接接触社会，接触生活现实，接触大自然，这既能增加教学内容的真实性、可感性，又能有效地弥补课堂教学中的不足，培养、提高学生观察和认识社会的各种能力。如带领学生参观各种社会设施（环保、供水等基地），帮助学生了解家乡的基本情况，增强学生参与家乡环境和社会改造的意识；再如组织学生参加社会公益活动，结合各种活动的纪念日，如“环境日”“地球日”“爱鸟周”等，参与资源的回收、环境问题的宣传。
　　三、开放教学活动的空间
　　传统的课堂教学，学生学习的空间较为封闭、狭小，眼界限于书本、教师。要使学生成为教学活动的主动参与者，就必须拓展学生获得理解和认识的渠道，拓展实践活动的空间。如课前让学生通过查阅图书、画报、照片，收看电视，走访居民，上网浏览等方式收集和学习内容有关的资料，课后观看展览、调查访问，这样不仅激发了学生主动参与的兴趣，也锻炼了学生收集信息的能力，拓展了他们的知识空间。

---获苏州市二等奖

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