小学自然信息化教学的几点思考

来源：赵市中心小学  徐伟良  发表时间：2004-01-29  录入：admin  点击：109次
 

　　在整个社会信息化进程越来越快的今天，越来越多的人们意识到一个国家要融入世界，其国民是否能掌握足够的信息技能已经成为影响这个国家竞争力的重要方面。如何让国民从学生阶段就掌握信息技能将作为一个重要的课题摆在教育系统面前。
　　新世纪的教育更加呼唤着一种教育的创造性，而不是纯技术性的东西，随着知识更新速度的加快，使得衡量一个人素质的主要标准不再仅仅是他占有知识的多寡，而重要的是他的思想性和创造能力、特别是他的创新能力强弱。“知识就是力量”的提法没有错，但我们应当知道的是知识并不是人的力量的唯一源泉，特别是在未来社会博大精深的思想资源，强烈旺盛的创造能力才是衡量一个学生是否真正具备竞争能力的根本要素。随着时代的发展，需要我们充分利用学校教学的优势，通过各种形式的教育，使学生将不同信息的获取、分析、加工、利用等能力，内化为自身的思维习惯和行为方式，从而形成影响人的一生的品质。
　　对于小学自然学科教学如何面对迅猛发展的信息文明时代，笔者有以下几点思考。
　　一、自然学科特点决定了进行信息化教学之必然。
　　信息化教学可以使学生借助各种先进的媒体进行“互访”和“表达”，本身就是一个发现问题、主动提出问题和积极寻找答案的学习过程。小学自然教学有着不同于其他学科的特点，尤其是它的科学活动，本质在于探究。自然学科是最具有探究性的一门学科，自然教材是按照“创设情景、提出问题—思考分析、提出假说—实验验证、得出结论—巩固应用、解决问题”这一思路设计的，这恰好是科学家们探究自然秘密所经历的探究过程。这一过程又和信息化教育的特点相一致。
　　培养人的创造能力和创新意识是信息时代学校教育的核心，而创造能力培养的关键是对信息的处理能力。因此，在教学过程中创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过主动的探索、发现和体验，学会对大量信息的收集、分析和判断，从而增进思考力和创造力。信息化教学更关注培养思维能力、特别是创造性思维能力的方法和途径。在这样的学习过程中，关键是学生能否对所学的知识有所选择、判断、解释、运用，从而有所发现、有所创造。换句话说，这样的学习过程本身也就是它所追求的结果。
　　小学自然学科所包含的学习内容丰富多采，这也决定了它必须走信息化教学之路，学生利用信息技术解决问题的过程，是一个充满想象、不断创新的过程，同时又是一个科学严谨、有计划的动手实践过程，它有助于培养学生的创新精神和实践能力。
　　二、改变传统的教学模式，利用信息化教学提高学习效率。
　　现代技术的发展对传统的教育方式和学习方式提出了挑战，以往在教师指导下进行的课堂学习方式将变成“以学生为主”的探索性学习方式。孩子们可以借助于各种先进的媒体学习如何有效地处理信息、如何有效地交流信息，这比单纯学习知识更加重要。学生学习的重心不再仅仅放在学会知识上，而是转到学会学习、掌握方法和培养能力上。由于以学生为主体的教育思想日益得到认同，利用信息技术支持自主学习成为必然发展趋向。事实上，超文本、超媒体之类的电子教材已经为自主学习提供了极其便利的条件。
　　教学模式可以是课堂式的，也可以是个体式的或协作式的；学习模式可以是探索式的，也可以是顺序式的或跳跃式的。在个体式一对一的教学模式中更有利于因材施教。学生能够按照自己的计划和目标选择教材、安排时间、搜集资料、复习检查，极大地调动学生获取知识的主动性和积极性，同时能够培养学生的探索和创新精神。由此可见，信息化教学能大大提高学习的效率。
　　网上虚拟试验或仿真试验很有必要，并已经在教学中发挥了很重要的作用。当然实际操作技能的训练一定不能忽视，特别是让学生亲身体验和动手实验的课程。人有眼、鼻、舌、身五种感官、五种信息通道。各种被传播的信息对于这五种信息通道的依赖程度是不同的。因而教师更应该注意对自然学科不同课型的教学方式要有所选择。这样才能真正发挥信息化教学的优势。
　　三、要正确认识信息化教育中教师对自然教学的影响。
　　教育信息化为我们展示了未来教育的美好前景。但是，我们必须清楚地认识到，信息技术的应用不会自然而然地创造教育奇迹，它可以被用于促进教育革新，也可以被用于强化传统教育，因为任何技术的社会作用都取决于它的使用者。因此，对于教师来说，懂得如何利用信息技术来支持教育改革和促进教育发展，是十分必要的。
　　在自然信息化教学时，应该关心如何应用信息技术工具来解决自然学习中的问题，特别是要把信息技术的学习与自然教学相结合，让学生把技术作为获取和加工信息、为解决问题而服务的工具。我们应该特别注意改革教学方法，从单纯教知识转变为注重教方法，从学习解决结构化问题到解决半结构化问题。
　　即使到了利用信息技术能够进行自动化教学的时候，教师的作用也丝毫不能减弱，自然教学对学生来说不同于光是知识的获取，而在于在获取的同时技能得到提高。不同教学手段同样能让学生获取正确的信息。　　例如，在教学“月相的成因”一课时，教师利用硬纸片做地球、月亮、太阳光的模型，转动模型，学生同样感受到了“方位”的变化，对教学起到了较好的效果。在实践中，更不能孤立地使用某种教学手段，要多种教学手段组合起来使用才能较好地完成教学任务。只有树立相容论和协作论的观念，才能促进教学活动多样化。
　　在信息化教学中，教师要放手但不放任。因为大多数学校中都会有部分学生没有良好的学习习惯或自制力不强，有部分同学不适应大学自主学习的方法，需要教师的指导和必要的约束。教师是教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者，教师的主导作用可以使教学过程更加优化，是教学活动中重要的一环。

---获常熟市三等奖

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