如何在计算机教学中培养学生的创新能力

来源：赵市中心小学  杨震  发表时间：2004-01-29  录入：admin  点击：140次
 

　　当今世界正日益受到新的科学技术的冲击，科学技术的迅猛发展造成信息量剧增，随着信息技术在教育、教学上的不断应用，如远程教育、网上学校等新的观念在不断形成。为培养新世纪社会主义接班人，发展和提高我国的计算机技术和水平，目前，许多小学都陆续开设了计算机课程。培养学生具有创造性的思维和创造能力，这是新时代创新教育对我们提出的新要求。那么，我们如何在计算机教学中培养学生的创新能力呢，这成了我们教育工作者值得探讨的一个问题。下面择其主要的谈谈自己的几点认识及做法。
　　一、充分发挥教师的主导作用，重视学生的主体作用。
　　布鲁纳说过：“学习是一个主动的过程，使学生对学习产生兴趣的最好途径就是使学习者卷入学习，并从中体会到自己有能力来应付外部世界。”我们要使学生能充分发挥自己的能动作用，积极参与到学习和实践中去，成为学习的真正主人。这句话说来容易，做起来很难，特别是在计算机教学中实施更难。计算机教师往往惧怕学生因操作失误而损坏机器软、硬件，因而在教学中总走在学生的“前列”，牵着学生的鼻子走。这样的教育无疑是保守的，失败的教育。
在教学中，我努力从学生的实际出发，重视学生主体作用的体现。比如在教学鼠标指针的常见图案及其含义时，我采用了这种形式。我先启发学生：“同学们，我们学习了Windows视窗的许多知识，那么在使用鼠标操作时，你们有没有发现在不同的情况下鼠标指针的图案是不一样的呢……”话音刚落，学生争先恐后，纷纷举手表示：“我发现了！我看到过！”“那么这节课我们就来找一找鼠标的图案有哪几种，并且想一想这些图案的含义！”。学生情绪高涨，课堂气氛活跃。他们利用所学的有关窗口知识积极上机寻找鼠标的各种图案。最后通过提示，学生大部分找到了鼠标的六种常见图案，并一一说出了它们的含义。这样的带诱导式的教学，能培养学生的创新能力，激发学生的求知欲，在教学中有较好的教学效果。另外我尝试着用自学辅导模式进行课堂教学。我把一堂课大体分成三个部分来上，首先是自学阶段，以学生为主。学生边看教材，边试着体会和操作，教师巡视观察，摘记问题。然后是问答阶段，这一阶段师生交流，气氛活跃。对回答不完整的，教师及时给予纠正补充，这样既充分发挥了学生的主动性和创造性，又达到了教师的教学目的。最后是实习阶段，这一阶段主要是学生完成教师布置的作业，巩固知识技能。这种教学模式的整个过程是以学生为主体，教师为协作者，在教学中也特别注重培养学生的自学能力，使学生掌握了学习的主动权。
　　以上方式的教学也正体现了我们正在提倡的创新教育，它要求我们传授的不仅是过时的知识，而是顺应社会经济发展，适应新形势、新环境的需要，培养创造新方法、新技能的态度和能力。
　　二、重视学生基本操作技能的训练，培养学生勤于动脑、乐于创新的精神。
　　计算机教育是学习计算机的基本运用，小学生应该掌握计算机最基本的操作技能，并利用计算机进行语文、数学、自然、音乐等学科的学习，把计算机知识融会到各学科中去。因而在进行基本技能训练的同时，要培养学生的思维，培养他们的创新意识。比如学生在刚接触Windows时，碰到的第一个难题是如何正确使用鼠标，特别是其中的“拖动”和“双击”，学生更难于掌握，然而这又是今后学习的关键，于是我特意安排了两堂课进行操作训练。为了避免单调的操作会使学生失去学习的兴趣，我提供了“纸牌”游戏的操作环境进行练习，学生在快乐的游戏中掌握了鼠标的操作技能。在学习“画笔”时，我不急于要求学生画整幅图，而从基本线条开始、基本图形开始训练，在训练的基础上先画彩色线条组画，再画彩色图形组画，让学习比一比用同一工具谁能画出更好的画，并且通过网络传输给同学们观赏。这样的教学方式，既熟练了基本技能，又培养了学生的创造力，想象力。
　　计算机教学中，还有许多内容，如键盘的认识、指法训练等都是枯燥乏味而又不能下子掌握的基础知识，教师如果在教学中能根据学生的接受能力，设计出趣味性强而又合理的教学环节，多给学生一些思考的机会，多一些活动的空间，多一些表现的机会，多一份创造的信心，多一点成功的体会，那便是教学的成功。
　　三、发展学生自发探求知识的兴趣，培养学生勇于发现，敢于创新的科学精神。
　　有位教育家给教育工作者做过这样一道题：“你是要给学生一头猎物呢，还是给他们一根狩猎用的枪？”我选择的是后者。作为教育者应把学生培养成为一个独立的个体，具有独立的判断能力，思维能力，并且善于发现和认识新事物、新知识、新技能，而不是简单地传授他们已知的经验和技术。比如，我们大家都知道在因特网上信息资源非常丰富，要探索这些丰富的知识，必须熟练地掌握网络浏览器的使用技巧，而像我们常用的Internet Explorer中的菜单、按钮不下几十个，学生要熟练掌握的话有很大的难度。我在网络教学时，只教给学生5个最基本的按钮：前进，后退，刷新，停止，主页。“前进后退”能帮助学生在网页间进行跳转链接。“刷新”可以帮助学生重新连接因特网，下载页面。“主页”能帮助学生在迷失方向时快速回到主页。“停止”就如录音机的“pause”一样好使。然后大部分时间留给学生自己去研究浏览器的功能，探索网络的乐趣。在此基础上进行全班性的大讨论，师生一起来研究探讨IE的功能特性。探讨课上学生发言踊跃，他们发现了历史记录的妙用，保存页面的方法，收藏夹的好处……这样的教学，不光使学生感到电脑并不神秘，更重要的是培养了他们勇于发现、敢于创新的精神。在平时的教学中，我也时刻注意这种能力的开发，我常常给学生一些小软件，让学生自行去用一用，试一试，然后再想一想，讲一讲，这样往往能使学生的探究兴趣大增，确实达到了教育的真正目的。
　　四、借助各种手段，激发学生学习兴趣培养学生的思维能力和创造能力。
　　喜欢新奇、有趣的事物是小学生的天性，兴趣是学生探索、创新的力量源泉，是学生最好的老师，因而激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力和创造力则是教学中最重要的手段之一。比如采取竞赛的形式可以充分调动学生的积极性，培养竞争意识，激发兴趣。在网络教学中的巩固阶段，我并不单纯让学生上网浏览，而采用了竞赛形式，举行“网络求知比赛”，全班分成两人一小组，两人轮流上网查找信息，另一个用笔摘录下所看到的有意义、有价值的信息内容。最后进行集体发言讨论：“你在网上看到了什么？知道了什么？”看哪一组在规定时间内摘录的信息最多，最有价值，则为胜，教师奖给他们一个卡通图案。在活动中，学生思维活跃、竞争意识强，他们利用学过的网络知识，尽量使自己的机子快速地在网上奔驰，快速地查找资源。学生在富有趣味的竞赛游戏中既巩固了知识，了解了网络的广阔，又培养了兴趣，发展了竞争意识。
　　另外根据小学生表现欲强这个特点，教师可以及时把他们的小作品展览出来，让全班甚至全校同学一起来欣赏。我在教学生电脑绘画时，及时鼓励有创新意向的同学，并把他们的作品展示给大家看，在最后综合运用“画笔”阶段，全班进行了创作画练习，我把学生们的优秀作品通过彩色喷墨打印机打印出来，贴在橱窗里进行全校性的展览。当学生看到自己的作品被其他同学津津乐道时，他们满意地笑了。
　　当然我们更应该充分发掘教材本身具有的趣味性，来进行教学。在教小学生编程时，我用的是LOGO语言，它主要用于“图画”制作，并且采用了“海龟绘图”的方式，比较适合儿童的年龄特点，能充分引起他们的兴趣和学习的积极性。教学时，我先利用LOGO语言趣味程序演示其绘图和演奏音乐的功能，而美丽的图形和动听的音乐使学生感到无比新奇，从而引起了学生强烈的求知欲，大大激发了学生的学习兴趣，我在学生迫切学习新知的心态下，讲授了如何使小海龟向前走、转弯、捉迷藏等一些命令，然后引导学生利用这些命令编制过程，令海龟随时等候指挥，并发挥自己丰富的想像力和创造力，指挥海龟构成多种美丽奇妙的图形。学生在兴趣引诱下，学得轻松有趣，他们不仅画出了生活中的电视机、汽车、军舰等，还画出了一些超乎想像的东西。
　　教学是一门艺术，她具有个性，教无定法，每位教师都可以有自己的教学方法和教学特色。然而在素质教育、创新教育摆在第一位的今天，我们的教育目的是相同的，希望我们在辽阔的教育领域里开拓出一片属于自己的天空吧！

---刊登于苏州大学学报

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