根据国家基础教育课程改革总体规划，新一轮全国基础教育课程改革实验已全面启动。我校也进入了课改实验区，在上级部门的高度重视下，调动精干力量，学校领导以满腔的热情，科学的态度，引领广大教师在课改的舞台上扮演角色，在课改的浪潮中努力探索，不断实践，取得了一定的收获。
一、构筑课改组织网络、完善课改计划体系、健全课改规章制度、加强课改校本培训。
学校成立了以分管镇长为组长、校长为副组长、分管校长具体负责，教导处、教科室人员为组成成员的课程改革领导小组。下设课改实验指导小组、信息技术教育领导小组、综合实践活动领导小组，明确各自职能，有效发挥各级组织的计划、组织、实施、检查、反馈、评估功能，为课改实验提供了组织保障。
学校根据国家教育部，省教育厅，苏州市、常熟市教育局关于课程改革的系列文件，结合本校实际，制订了《课程改革实施方案》、《综合实践活动纲要》、《综合活动实施方案》等文件，全面形成计划体系。
学校制订了有关课改制度，从制度层面，对全体教师积极参与课改实验起到导向和压束作用，使《方案》、《计划》提出的各项规范、具体工作得以真正贯彻、落实。
为此学校全面部署了理论学习、课程设置、教师配备、校本培训、学科钻研、课程开放、教材编写等工作，全面拉开了课改实验的序幕。使课改实验在各个领域、各个层面有序展开。
课程改革必须以课改理论为导航，否则会迷失方向而误入歧途。为此，学校除安排教师至无锡、泰州等地参加课改研讨活动、参加市级新课程培训外，校内掀起了轰轰烈烈的学习课改理论的热潮。二00二年，学校组织教师认真学习《课程改革纲要》、《课程标准》。分管校长作了《课程改革纲要学习辅导》、《语文课标学习辅导》、《自主·合作·探究学习方式》、《课堂教学评价》等讲座。组织观看国家教育部张延凯基础教育课程改革讲学录象，各教研组学习《课程标准》，结合典型案例谈体会。学校于十月份举行了全体教师参与的学习课标测试与竞赛。
为了实现信息技术与学科教学的有机整合，学校举办了35周岁以下教师参加瑞博平台应用培训、网站主页制作培训，不断提升教师应用现代教育技术的能力，使我校信息系统得于正常运转，为课程改革实验推波助澜。
二、将课改实验与课题研究紧密结合、开发课改教育资源、实施课改评价改革。
全新的教学理念只有化为具体的教学行为，才能显示其强大的生命力，否则，仅仅是"纸上谈兵"而已！学校将课改实验与课题研究紧密结合，围绕主课题"小学生研究性学习模式的构建"以及各子课题全学期上实验课20多节，并形成了研究特色。
学校致力开发课程教育资源，一是开发社区资源，派出所、交警中队、敬老院、文化中心等成为社区服务、社会实践基地，学生走出校门，投身社会，开展实践、体验活动；二是开发学校资源，形成以美术教育为主体的校本课程，充分利用师资优势，开展美术教育活动。在课改实验进程中，学校积累资料，积极编写校本教材。
学校在课程理念指引下，认真研究教学评价，学习评价的改革。学校制订《课堂教学推广用语》、《课堂教学评价表》，用评价手段的变革促进教学行为的变化。学生评价方面，实施自己评价、相互评价、家长评价的有机结合，形成性评价与终结性评价、基础评价与创造性评价，定性评价与定量评价的有机整合。从本学期起，综合实践活动试行"成长记录册"，对学生评价的改革，促进学生学习方式的转变。
三、夯实理论基础、改革课堂教学模式、全面提高学生素质。
一年以来，我校围绕课改实验，进行了大胆的探索与实践，通过一系列学习、观摩、研讨活动，全体教师全面了解了第八次课程改革的国际、国内背景，明确了基础教育培养目标，即知识技能目标为基础目标，能力发挥目标为核心目标，观念态度目标为终极目标。了解了课程改革的六大任务，即课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理的变革，树立起全新的知识观、学习观、儿童观、基础观、方法观、结构观、评价观、课程观、教材观。树立了以人的发展为本的观念，一切教育教学为学生发展服务的观念，基本掌握了语文、数学、艺术、体育、科学等课程标准提出的基本理念。在课堂教学中，革除传统教育弊端，改变师生角色关系，教师由课堂教学的主宰者成为学生学习的组织者、帮助者、引领人；学生由被动的知识接受者，成为知识的发现者，意义的构建者。大力倡导自主、合作、探究学习方式，全体教师积极运用课改理论指导课改实践，在实践中不断总结、反思、升华理论，积极撰写新理念之下的学术论文、教学案例。各学科论文在市级以上发表、交流、获奖80多篇，其中全国级5篇，省级14篇，大市级26篇，常熟市级30多篇。
通过实验研究，公开课展示，各学科的课堂教学发生了根本性的变化。语文课堂教学改变了满堂灌、满堂问的现状，取而代之的是学生在教师的引导下，读文本语言，理解、积累、运用文本语言的新格局，学生自主、合作、探究的学习方式随时显现，思维活跃，创造的火花随处迸发。作文教学摒弃了以写作知识为核心的传统教学法，取而代之的是观察社会、观察自然、自由习作的新模式。
数学教学改变了教师传授，机械训练，题海战术的状况，实现了数学与生活的结合，在老师创设的空间里，发现数学知识，掌握并运用数学知识，发现创造成为数学教学的主旋律。
艺术教学实现了音乐、美术专门人才培养向全面艺术素养教育的转变；单一的音乐、美术学科本位向音乐、美术、舞蹈、戏剧的连接、沟通、渗透、融合的转变，被动的机械训练向自主表现、体验、发现、创造、分享的转变。
英语教学摆脱了枯燥的抄、背模式。学生在教师创设的情景中进行学习、交际在愉快的氛围中主动地、快乐地学习英语。
品德与生活课程，改变了"晓之以理、动之以情、导之以行"的传统方法，实现了知识、技能教育与情感、态度、价值观的培养融为一体，体现了综合性、生活性、开放性、活动性。
体育教学改变了纯技能训练的状况，在快乐的游戏活动中，强身健体，体现了活动教学，健康第一的改革思想。
综合实践活动实现了社会服务与社会实践、劳动与技术教育、研究性学习、信息技术教育四大领域的有机整合，学生在大量的亲身历练中掌握知识，培养技能，发展能力，可谓生动活泼。
随着自主、合作、探究学习方式的形成。学生的学习又被动走向主动，由接受走向发现，由单一走向综合，由知识走向能力，综合组织得到了全面的提升。二00二年，学生语、数、外学科合格率大部分班级达到98%的要求。
四、前景展望充满信心。
课程改革的基本要义有两个方面，一是研究上好新的课程，二是各科教学要体现《课程标准》提出的先进理念，据此，在新的一年中：
学校要统筹规划，认真组织教师系统学习《课程标准解读》。采用专家讲学，领导讲座，教研组学习，个体学习相结合的方法。深入领会基本理念的内涵，认真研究如何进一步将先进理念转化为教师的教学策略行为。同时，要结合课题研究，人人学习专著，撰写《学习心得》，每三周组织交流，从而进一步提高教师的理论素养，指导课改实验。
本学期，学校策划，开展各个层面的课改实验课堂教学观摩活动。组织中心校一日活动，外出借班上课等。各级各类教研活动都要围绕如何体现课程理念，如何体现科研课题、教改专题，如何倡导自主、合作、探究学习方式，如何体现自主创新的主旋律，使课改实验真正立足课堂，取得实质性的进展与突破。
学校依托课改理论，在充分调查研究的基础上，构建教学评价体系、学生学习评价体系。在改革的基础上，下学期以综合实践活动课程为突破口，试行《成长记录册》。
课改实验成功与否，关键在领导。在新的一年中，学校领导更加重视课改工作。各组织系统更好地发挥组织管理作用，认真研究，出台一系列考核评比办法，全面实施《劳动分配方案》。实现拉开差距、优绩优酬，调动广大教师的积极性，最大限度地释放潜在的能量，引导他们全身心地投入课改实验，早出成果，多出成果。 |
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二○○三年三月 |
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