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一、研究背景：
和谐是一切事物发展的核心。和谐即美,它是一笔可供开发的精神财富。在学校教育中,通过和谐去寻求一种秩序,使学校与社会、家庭达成默契,形成合力,真正发挥出"育人"的整体效应。
学校是引领社会发展与文明的机构,理应担负起构建和谐社会的重任,建设和谐校园。和谐校园,就是把学校建设成最适宜学生成长发展的"生态系统",具备民主、科学、人文、开放的育人环境,体现教育对人的终极关怀。人类已经进入一个"文化"的时代,促进人的发展,建设和谐社会逐步成为现代社会的最高追求。因此,建设"和谐校园",必须从学校文化建设入手,唤起教育者的文化意识,立足于学校实践,着眼于学校未来,积极构建开放、民主、和谐的学校文化,全面提升学校的文化品位。
我校是一所农村的中心小学，一向重视校园文化环境的建设，几年来，我校在环境建设上投入了大量精力与财力，如今在校园文化建设方面也已形成了自己的特色，学校已有的特色成果为本课题的研究奠定了良好的基础。把童谣文化建设与校园文化建设有机的结合起来将会是明智之举，会让我们的学校焕发出新的活力。
二、概念的界定
积极健康的校园文化有较强的情境性，对师生思想的启迪、个性的陶冶、情感的升华等都起着积极作用。"环境"作为一种无声的育人工具，能对培养学生的思想素质、道德修养、价值取向、生活方式等方面起到积极的作用。
1、丰富高雅的校园文化
校园文化可分为基础设施文化、自然人文环境文化等,它是学校文化的硬件,看得见,摸得着。校园文化建设饿内容具体包括学校建筑文化的建设,如学校建筑的布局,各种建筑物的命名,校门、等。学校绿化与美化,如学校绿化景点、学校雕塑的创作设计与修建，学校内部的陈设与布置,如学校教学楼、图书馆等厅堂的陈设布置,教室、走廊的布置，学校传播设施,如学校标志的设计与制作,校园网、黑板报、橱窗、阅报栏、标语牌、广播、现代信息技术方面的设备设置等，都应体现学校的特色，让孩子们所创作，搜集的童谣融入到校园文化建设的方方面面。如果这些学校的硬件都具备独特的童谣风格和童谣文化内涵,就能潜移默化地影响学校群体成员的观念与行为。
开展校园文化环境建设的研究属应用性研究的范畴，故本课题的研究首先以人的全面发展理论为依据，同时又结合了教育学、心理学、社会学等相关科学，让师生们体验到创作童谣的乐趣，感受到童谣的内涵，享受到吟唱童谣的快乐，同时又受到感情的熏陶，心灵的洗礼。
2、积极向上的教师文化
一方面我们要优化、美化校园的外部环境,为教师提供舒心惬意的工作环境；另一方面要突出人文环境的建设,搭建民主平台,营造民主、平等、和谐的管理氛围,让教师参与学校的决策与管理,让教师感到"家"的温暖,不以行政命令压抑教师的个性,让教师的精神和人格得到自由的舒展。
在教学活动中,给教师充分的自主权,鼓励教师建立自己的教育思想,支持教师进行教改实验,形成自己的教学风格,让教师时时刻刻感到自己是学校的主人。使教师的职业意识、角色认同、教育理念、教学风格、价值取向等,与学校的主体文化协调一致。浓郁而温馨的氛围,严谨高雅、务实进取的精神应成为学校文化的主流，引领孩子们走向知识的王国，奔向童谣的殿堂！
3、乐观开朗的学生文化
没有学生参与的文化,不能称其为学校文化。建设个性完善、人格健全的学生文化,关系到学校培养的人才"规格"。从内容上说,学生文化包括德育文化、学习文化、综合实践活动文化、文娱体育和审美文化、生活与心理卫生文化等多个方面。
在学生文化建设的实践中,应坚持"育人为本",坚持发掘人的创新潜能与弘扬人的主体精神相结合,使学生做到 人格上自尊,积极向上求进步；学习上自主,主动参与和探究；生活上自立,主动自理与服务；行为上自律,主动约束与反省，这一切都得宜于童谣文化与和谐校园文化建设。
三、本课题的理论假设和研究目标：
依据马克思关于人在活动与环境相互作用、和谐统一中获得全面发展的哲学原理，创设整洁、美观、智慧的校园环境，营造有趣、快乐、和谐的教学情景和活动情景，充分利用情感的激活功能、调节功能和陶冶功能，让儿童在感受美、鉴赏美、表达美的过程中受到感染，得到心灵的净化，促进完美人格的生成。
本课题的研究，我们的根本着眼点是学生，学生良好政治思想及优秀道德品质的形成是我们开展"童谣文化与和谐校园文化建设的研究"的出发点和归宿。在研究中，我们力求以最优的校园文化环境促进学生的德育有理、有序、有效地开展，使学生在良好的校园文化环境中成长为有较高文化品位，有较好的心理素养，有高尚的道德修养的一代新人。使学生既能顺应时代的发展，在科学技术发展中扬帆弄潮，又能有丰富的精神世界，形成正确的价值观和人生观，不失人文精神和人格主轴。
四、课题的研究内容
1、通过研究明确童谣文化建设与和谐校园文化建设的关系，童谣文化的创设对和谐校园文化建设的作用。
2、通过研究，探索和谐校园文化建设的主要展现形式，其中包含的德育教育因素和德育教育功能。
3、和谐校园文化建设的内容，包括校园文化、教师文化、学生文化这些具体的内容。
五、课题研究的方法与措施：
1、研究方法
观察记录法：在课题研究其间，经常对学生的言、行进行有目的地观察并定期做好记录，了解学生在和谐校园文化建设的不同时期，学生在创作、吟唱、朗诵童谣的过程中，道德行为的具体情况，指导下阶段工作。
行动研究法：研究者注意对实验对象的长期观察并形成一定的个案，为实验的实施顺利进行提供信息，保证课题评价的客观、公正。
经验总结法：通过对课题研究过程中具体情况的掌握和控制，进行归纳、分析、综合，使之系统化，提炼经验，形成理论。
2、研究措施
（1）积极组织，形成课题的管理、研究网络，配备强大的研究阵容，以校长为龙头，把课题研究落到实处。抓住课题研究的要害，并能开展科学、规范的研究。
（2）不断地完善学习、培训制度，使课题研究人员在理论学习中增强科研实践能力，在课题实践中丰富理论素养，提高自身的科研水平，为本课题的顺利开展服务。
（3）大力开展童谣文化的系列校园文化活动，同时要组织好学校文学社的特色刊物"心予"，让孩子们在活动过程中享受快乐，体验成功，受到良好的思想教育，让学校的和谐氛围得以建立。
（4）进行校园文化建设在很大程度上要投入大量经费进行硬件的配置，其中包括校园的绿化、图画的挂贴、布置等，在课题研究中，我校都将竭尽全力，尽量提供经费保证。
（5）在课题组中形成合作、互助的氛围，发挥群策群力，集思广益的作用，在课题研究中实现资源共享，促进本课题的研究工作。
六、课题研究的对象和组织管理：
研究对象是全体赵市中心小学的学生。
本课题的组织管理由中心小学校长室负责，学校教导处作为主要操作者。学校大队部和艺术组老师作为辅导。全体教师参与。本课题的研究时间从2006年5月到2009年2月。 |
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